文档介绍：3—6岁儿童学****与发展指南
（艺术领域—音乐部分）
武警工程大学幼儿园张晓红
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《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
  《指南》中艺术领域的幼儿成长维度

 《指南》中艺术领域的结构与实施
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1. 《指南》和《纲要》对艺术的基本阐述：

艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。——《纲要》
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。——《指南》
在艺术领域中，个人认为：《指南》是《纲要》的升级版，《指南》比《纲要》更具体的
提出了幼儿园艺术教育的要求和发展方向。
《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
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《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
2. 艺术对幼儿成长的价值
（见《指南》目标一）：
认知价值（学科素养、学****品质）
情感价值（感知、移情以及情感表现）
人格价值（好奇心、勇于探索和挑战、
自我超越等）
人文价值（即尊重、关怀、友善、
分享、合作等）
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《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
3. 从“音乐”的定义看音乐教育追求的价值：

狭义的音乐是一种由声音和寂静组织起来的艺术表现形式，广义的音乐是人类利用声音现象进行的一种社会文化实践活动。我们可以用音乐来交流分享人们对世界和生活的观念和情感，也可以用音乐来建立融洽的人际关系，提高个人的生活质量和生命质量。
音乐教育追求的价值：
（1）体验参与音乐活动的快乐比****得音乐知识技能更重要。
（2）维护对音乐生活的热爱之心比考级过关、
得奖、高考加分更重要。
（3）享受音乐带来的幸福安宁的体验比高超技能、
高雅气质更重要。
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音乐教育作为一个特殊的领域，必须坚持以自己的特殊知识、技能和价值体系作为教育传递的核心。所以缺乏审美认知的音乐学****既不能达到良好的效果，也不能达到认知促进人格品质发展的效果。

音乐是材料，动作和游戏是手段，
最终的目的是为了幼儿的成长。
《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
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什么是游戏？
主观体验游戏的快乐来源－合理需要的满足
认知（技能）挑战
观察、模仿学****获得、占有（自我丰富、自我提升）
探究、创造学****满足好奇心和自我创新欲望
解决问题学****自我实现感
审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受）
人际支持（特别是情感上的相互满足）
自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、
自我挑战和自我超越感）
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音乐游戏的游戏性
音乐游戏的特性：游戏性、音乐性、
动作性
游戏性的结构：情境性、挑战性、
互动性和创新性
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情境性（对应－审美感动的生活经验激起）：
对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）对情境意义所引发情感的体验与表达反应
挑战性（对应－认知挑战目标激起－－挑战适宜）：
应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）
探求反应（对悬念－－未知具有好奇和探求的冲动）
占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动）
互动性（对应－人际支持的情感激起）
配合反应（组织与服从）
分享反应（娱人娱己与共鸣）
创新性（对应－自我超越与自我实现）：
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《指南》中艺术领域的幼儿成长维度
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