文档介绍：注重数据分析，感悟数学价值
-“折线统计图”教学设计及反思
襄阳市襄州区张家集镇中心小学邵秀良
统计与实际生活联系很紧密，我们在统计教学中，在遵循学生的认知规律和心理特征的基础上，应该努力创设学生身边现实的统计情境，引导学生经历观察、思考、比较、分析、感悟等一系列统计活动去建立统计意识，学****统计方法，亲身经历分析数据提取信息的过程，培养解决实际问题的能力，从而逐步培养统计中的数据分析观念，为今后的学****打下良好的基础。下面结合“折线统计图”时（《义务教育教科书•数学》（人教版）五年级下册）谈谈我的做法。
【片段一】创设情境，引出素材
导入：伴随着科技的发展，机器人已经走进了我们的生活。我们中国每年都会举办青少年机器人大赛，为了更好地了解近几年参赛队伍的情况，主办方收集了 2006年 2012年参赛队伍的数据并绘制成条形统计图，一起来看看吧！（课件出示统计表、条形统计图）
设问：从统计图中你能获得哪些信息？（学情预设：看数据、看直条的长短）
小结：条形统计图中通过观察直条的长短就能清楚地看出数量的多少。
【设计意图】激活学生自主迁移，重温条形统计图的特点为明线，唤醒经验铺垫新知教学作暗线，一明一暗，抓准新知的生长点，为实现新旧知识的同化而奠基。
【片段二】自主迁移，探究特点
巧设疑问，顺势导入
提问：再仔细观察，这几年当中参赛队伍的数量有变化吗？他们是怎样变化的呢？（引导学生尝试边读数据边比划，课件同步动态出示条形统计图过渡到折线统计图的过程。）
揭题：你们知道这种统计图叫什么名字吗？（板书：折线统计图）这节课就让我们一起来研究折线统计图。
【设计意图】丰富数据解读的方式，让学生在描述数量变化情况时加以手势比划, 凸显折线统计图表示数量变化的特点，为进一步感悟折线统计图变化趋势作孕伏。
自主探究，体会特点
（1）对比观察：折线统计图和前面学****的条形统计图有什么不同之处？（引出
“点和线”）
（2）思考交流：折线统计图的点表示什么？有什么作用？那线呢？
（3）沟通反馈：
点的作用
组织学生交流得出：各点表示各个数量，在折线统计图中是通过点的位置高低来表示数量的多少。（板书：表示数量的多少）
线的作用
设问：那点和点之间的线段又有什么作用呢？请举例说明。引导学生交流得出：从线段的上升和下降我们就可以知道数量增加或减少的情况。（板书：表示数量的增减变化）
出示问题，讨论交流
（）年至（）年参赛队伍数量增加的幅度最大？
（）年至（）年参赛队伍数量增加的幅度最小？
教师说明：2007-2008年这条线段像一座山一样很斜很陡，线段越长越陡，说明数量变化越大。而其它线段比较平缓，说明数量变化很小。
设问：从图中，你能看出2006年至2012年参赛队伍的整体变化趋势吗？你有什么感想？
设问：你能根据折线统计图预测一下2013年参赛队伍的数量会是多少吗？（教师说明：原来我们通过观察折线统计图还可以发现数量的发展趋势）
（4）讨论折线统计图的特点
师：我们知道了折线统计图的点和线的作用，那你能知道折线统计图的特点吗？（学生回答后出示折线统计图的特点）
【设计意图】数学课堂应该拓展学生独立思辨、自我提升的张力，拓展全体学生相互交流、协同生长的空间。在探究折线统计图的特点