文档介绍：课题
第一节形形色色的生物(一)
课型
新授课
序号
2
教育
教学
目的
知识方面
描述生物多样性,认识物种多样性,生态系统的多样性,和遗传多样性的内在联系
能力方面
初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力,通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
思想教育
从情感上引导学生走入生命的世界,激发学生学习生物学热情,以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
重点
生物的多样性
难点
遗传的多样性
关键
以“交流资料”的活动为核心,探讨生物的多样性
教法
交流活动法、谈话法、归纳法
教具
图片、挂图
教学教程
师生互动
教材分析与学法说明
组织教学
授课内容:
生物圈:是生物共有的家园
范围:在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间,包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。
一、生物的多样性
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性
(一)物种多样性
活动:交流物种多样性资料
目的要求:丰富对物种多样性的认识
过程:1、将全班分组(约4-5人一组)
推选组长。
2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上,相互交流
教师创设情境,
引导学生交流
学生分组统计交流
本节从开始就突出生态学观点,突出人与生物圈的关系,通过交流活动和丰富多彩的生物图片、挂图等,让学生有感性认识,再提出课题,所以要示教师课前尽可能多的收集相关资料。

教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
统计组内共列举出多少种生物
3、全班各组分别展示和交流统计结果
4、教师将收集的资料展示
讨论:1、上述生物生活的环境怎样的?
2、为什么生物会如此多种多样
结论:生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等,约200多万种,其中70%动物,22%植物和真菌,5%单细胞生物
(二)遗传多样性
在不同种的生物体内,控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。
例:金鱼品种,菊花品种2-
(三)生态系统多样性
1、生态系统:种类繁多的生物都生活在一定的环境中,生物与环境相互影响,相互作用,构成了生态系统。
2、生物圈是地球上最大的生态系
统:
小结
练习:12-1
各小组表达交流
学生观察
师生归纳、得出结论
学生讨论,举例说明
第一次学生活动课前准备很重要,教师要对小组长进行课前培训,以承担分组的任务,并多花时间给学生展示和交流的机会。并布置学生建立生命档案册。
提高与发展
教学反思
昆虫的种类为什么这样多?
昆虫种类繁多,主要有以下几方面的原因
(1)繁殖能力强
(2)体型小
(3)食量小、食物杂
(4)有很强的选择适宜生活环境的迁移能力
(5)有很强的适应性
(6)多变的生存行为
学生对分组很感兴趣,但举例说明生物的种类有一定的难度,因为学生还没有学过生物分类,在举例时经常有混淆,将植物、动物、微生物等混为一类。
在教学过程中由于是新课程,没有合适的挂图,使本节课的内容显得有些空洞。
课题
第一节形形色色的生物(二)
课型
新授课
序号
3
教育
教学
目的
知识方面
区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征
能力方面
通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力
思想教育
通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度,乐于探索生命的奥秘。
重点
生物的特征
难点
1、应激性 2、新陈代谢的概念
关健
以演示实验为核心,探讨生物的共性
教法
实验观察法、讨论谈话法
教具
演示实验、挂图
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
组织教学
生物小新闻:气象鸟:南美洲危地马拉的森林中有一种名叫恰乐卡塔的小鸟。此鸟善测天气,以不同的鸣叫声预报天气情况:如其发声凶猛有力,则将有大雨倾盆而至;反之,则天气晴朗。
课前综艺:1、生物多样性?
2、物种多样性、遗传多样性?
3、生态系统多样性?
授课内容:
生物的特征:
一、演示:观察一滴水中的生命
1、在学校附近的池塘中取一些水
样,放在烧杯中
2、用滴管吸取一些水样,滴加1
-2滴于载玻片中央,加上盖玻
片。
3、利用显微镜观察水样
讨论:在水样中,即有生物,也有
非生物,从中你看到了多少种生
物?你是如何区别水滴中的生物与非生物的?
学生主持
其他组学生回答
教师演示实验
学生观察现象、讨论
本节从学生的生活经验和认知水平出发,通过教师演示实验,学生观察讨论讨论等活动,让学生积极主动参与
自主获得关于生物特征的基本知识。
课题
第二节生物与环境的影响(一)
课型
新授课
序号
4
教育教学目的
知