文档介绍：《体积与体积单位的认识》
设计者：庞古堆小学杜亚菊
教学内容：人教版小学数学第十册P27-----P28
学情分析：“体积与体积单位”是人教版实验教材五下第三单元的教学内容。什么是物体的体积？对学生来说是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形，由二维空间到三维空间，是学生空间观念发展的一次跨越。“体积”概念的教学是本课的重点和难点，学生只有正确感知了“物体所占空间的大小”，才能理解体积概念，认识体积单位，形成其大小观念。因此，引领学生正确全面地感知“物体所占空间的大小”，引导学生关注物体是“立体的、整体的”，而不局限于某个长度或某个面的大小是其中特别要注意的。
教学目标:
知识与技能：通过实例，让学生了解“体积”的含义，认识常见“体积单位”，建立常见体积单位的表象，能初步感受“体积单位”、“长度单位”、“面积单位”之间的不同。
方法与过程：1、结合具体情境，让学生感受体积单位“产生的必要性”，并能找出生活中“接近体积单位大小的实例”，能用常见体积单位去“估计”一些生活常见物体的体积。
2、在数学学习活动中，进一步增强学生的空间感，促进学生推理能力的发展。
情感态度与价值观：用积极的评价方式鼓励学生有效的参与数学学习活动，培养科学探索数学知识的态度，感受数学知识和日常生活的密切联系，激发学习数学知识的兴趣。
教学重点：“体积”的含义和体积单位。
教学难点：“体积单位表象”的建立，“体积单位”在生活中的运用。
教学准备： 课件；“棱长1厘米”小正方体若干；
两个完全一样的透明杯，大小不同的两块可放入的杯子里的石头。
教学过程：
一、故事引入，铺垫新知
师：同学们一定听过乌鸦喝水的故事，那只聪明的乌鸦是怎么喝到瓶子中的水的？（生答）为什么瓶子里放进石头，水面会上升？（学生用自己的话尝试解释，让学生初步感知石头占有空间）
二、实验演示，探究新知
师：让我们一起模仿乌鸦来做个实验吧。
1、实验观察，建立体积概念
(1) 拿一个盛水的透明杯，再把一个小石子投入杯中，问：有什么变化？说明什么？（石子占有空间，引出所有物体都占有空间）
师出示：两个完全一样装有同样多水的透明杯。
（2）猜测：师拿出两块大小不一的石头，问：如果把这两块大小不同的石头放入相同的水杯中，会出现什么现象？（石头大的那杯水上升得高，石头小的那杯水上升得低。）
（3）验证:观察把大小石头分别放入两个玻璃杯水杯，水面上升的情况。
(4)观察思考：出现了什么结果？这说明了什么？（石头大的所占空间大，石头小的所占空间小。）
（5）揭示体积含义
师：“生活中的物体都占有一定的空间，有的物体占有的空间大，有的物体占有的空间小。在数学上把物体所占空间的大小叫做物体的体积。”（板书体积含义）
（6）幻灯演示图片：电视机、影碟机、手机
问:“在这幅图片中，哪个物体的体积最大，哪个物体的体积最小？”
（7）运用：“请你再次举出你见过的体积“较大”的和体积“较小”的物体。
2、认识体积单位
（1）出示：A长方体和B长方体
提问：老师这儿还有两个物体，看看哪个的体积大？
学生交流后追问：只通过观察，你们能断定它们的体积大小吗？
(2)过渡：在计算或测量物体的体积的时候，都需要选用统一的体积单位。常用的体积单位有立方厘米