文档介绍：课题：你、我、他
科目：美术
教学对象：七年级
课时：第一课时
一、教学内容分析
 《你、我、他》是学生入学后的第一个教学单元，有意识让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术感知力和造型表现力。
 
二、教学目标
 一、知识与技能
　能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，初步了解表现人物特征的方法；
能尝试运用一定的方法，大胆地表现同学的特征。
   二、过程与方法
通过同学间的相互观察、相互描述的教学活动，分析、了解人物的头部特征；
通过临摹练****掌握头像作品的具体表现方法。
三、情感态度与价值观
能在交互活动中关爱他人、培养尊重他人的品质；
发展具有个性的表现能力。
三、学****者特征分析
通过第一课与学生的谈话和他们自由创作的作品，可见大多数学生美术知识薄弱，造型表现力差，只有少数同学用简单的绘画工具描绘、记录过自己的所思所想。以往的造型课侧重对人物造型、比例、结构的掌握，这个要求对学生们而言有相当难度，但他们有自己观察事物的独特视角，所以本课更为强调培养学生捕捉和表现人物特征的能力。
四、教学策略选择与设计
 本课的主要目的是培养学生捕捉和表现人物特征的能力。
本课的教学过程中围绕着“同学之间的相互描述，相互表现”来组织教学，整个教学强调学生自主的学****行为，以及与其他同学合作的学****方式。
五、教学重点及难点
1．观察、分析、了解人物的头部特征；
2．头像作品的具体表现方法。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
(一)审美激趣，情景导入
  。
2.“同学们来到新集体学****和生活有一周时间了，大家彼此都熟悉认识了吗？下面大家再猜猜看，屏幕上显示的这些照片又是谁呢？
1. 欣赏范画，猜猜是谁。
（学生观察，发言。）
2. 欣赏图片，猜猜是谁。
（学生观察，发言。）
选择学生熟悉的老师的范画具有亲切感，易进入教学情境。
猜猜是谁活动，其目的让学生细心观察人物特征，形成一定的视觉感受。
”

，总结导入。
呈现学生的照片，学生会觉得有亲切感，有利于进入教学情境。通过猜猜是谁，大家可能会重新关注身边的同学，关注身边同学的特征。
 
（二）创设情境，描述特征 
 1. 组织学生以小组为单位，观察分析同学的头部特征。
（学生讨论时，适时地引导学生用健康有好的态度分析）
总结讨论结果。
3. （课件播放）显示知识要点。
学生以小组为单位，观察、分析同学的头部特征，评出特征最明显的同学，并选出代表针对讨论结果发言。
2.（学生回答）
通过“观察、分析、描述”活动，培养学生的观察能力，为教学的进一步深入奠定基础。
“同学间的相互描述，相互表现”会让学生学生觉得亲切、有趣，从而促使学生积极主动去学****提高学生探索和解决问题的能力。 
 （三）欣赏画作，分析作品
组织学生以小组为单位欣赏、分析、描述绘画作品中人物的特征。
1. 欣赏课本中宫六朝《小女孩》。
2. 欣赏罗中立《父亲》。
3.