文档介绍：镇江市教育科学规划课题申报、评审书
镇江市教育科学规划课题
申报、评审书
课题类另I
课题名称：《小学信息技术课堂提问有效性的研究》
课题主持
所在单位:京口区实验小学
申报日期：2013年11月
镇江市教育科学研究所
课题研究人员基本信息
主持人姓名 戴稳 性别女
斤* 而 出生年
民族 汉 口
月
1983年7月
行政职务
了 专业技术 [*吉勿 研究专
无 职务 小学局级长
信息
户专科最后学位
课题完成 情况
工作单位
R—m
京口区实验小学 联系电话 ********** 「
ail
******@
通讯地址 镇江市花山路15号
邮政编
m 212003
课 题 主 要 成 员
不 含 主 持 人 、—'
姓名
专业技术职 务
工作单位
研究
专长
在课题组中的分工
二、课题研究论证报告
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题
课题提出的背景
新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中， 而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”“主见”和“思想”。毫无疑问，课堂提问 是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径； 是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或 缺的教学行为。可以说，有效提问构成有效教学的重要内容。因此，研究课堂提问，提高提问的技巧性, 是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。提问是课堂教学中的主要方式，它对学生来说，可起到引 发学生学****动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标，重新组织教学 等的作用。研究提问技巧是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要。课堂上，教师如何提问，从一个 侧面反映该教师的教学观念、教学技能、教学智慧。研究课堂提问技巧对更新教师教学观念，提高教师 教学技能，增长教师教学智慧具有重要的现实意义。在课堂教学实践中，课堂教学存在着提问生硬，提 问的问题设计不科学，提问缺乏技巧性等现象。研究提问技巧、改进提问方式，是解决现实教学问题的 需要。
所要解决的主要问题
1、 提问“量多质差”：部分教师经常会采取“群众式”的回答模式，比如在讲完一个问题时，用“是不 是”、“对不对”之类无思考的模式来提问，价值不高。还有部分老师分不清要点，总是漫无目的的提问， 使学生处于消极被动状态。还有部分老师问题过多，面面俱到，使同学分不清主次的同时，也浪费了大 量课堂操作、思考的时间。
2、 提问的目的不明确，不能准确把握知识本质，如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识 点的学****做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。
3、 学生的学****主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实 效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。由此可见，目前我们的课堂教学中， 提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂 问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了信息技术课堂教学效率的提高。