文档介绍：[摘要]在新课程教育改革背景下，要求小学数学教师在教学过程中灵活利用思维导图创新教学模式与方法，通过图形、颜色、线条等元素将知识进行分解，降低知识难度，激发学生的学****兴趣，促使学生加深对知识的记忆与理解。本文从思维导图概念入手，深入进行分析，结合实践明确思维导图在小学数学教学中的应用价值，探索出全新的教学策略，以供参考。
[关键词]思维导图；小学数学；学****兴趣；应用价值
思维导图是小学生学****数学知识的重要工具，在学****过程中，可以帮助学生形成正确的数学思维，简化知识的复杂性，将逻辑性較强的知识内容进行分解，在学****中构建完整的知识体系，促使学生提升数学素养。与此同时，灵活运用思维导图还使学生的逻辑思维能力得到锻炼，养成正确的学********惯，为以后的发展奠定良好的基础。
一、思维导图的概念
思维导图源自英国，由教育学家东尼·博赞提出，最初作为一种笔记方法，逐渐发展为一种教学模式，通过图像式思维帮助学****者掌握知识内容的实质，在实践中形成系统性概念，将复杂烦琐的知识内容转化为简单知识，实现形象思维与逻辑思考效果的协同，引导学生学会自主发散性思考。在发展过程中，思维导图逐渐成为教育领域常见的教学方法，灵活利用其特点进行辅助教学，为教师提供有效的思维图形工具，以提升教学质量。例如，思维导图具有焦点集中性，以中心图像为基础进行扩散，层次性也是常见的特点，通过图形的分层进行知识分解与连接，引导学生从全局的角度思考问题，灵活利用关键词进行知识提炼，掌握知识内容的精髓。思维导图与人类的大脑相似，常见树状结构，以网状脉络为辅助进行知识分解，促使学生深入了解知识点之间的逻辑性，充分调动大脑的想象思维，掌握知识内容，加深记忆理解。
二、思维导图在小学数学教学中的应用策略
思维导图的应用可以为学生营造良好的课堂环境，激发学生的学****兴趣，促使学生学会利用思维导图进行学****降低知识难度，解决学****中的问题，提升学****质量，具体来说，可以从以下几方面进行：
在传统的教学过程中，由于数学知识较为复杂，逻辑性较强，学生的逻辑思维能力较弱，导致学生在学****过程中难以养成良好的学********惯，学****兴趣不高，影响学****质量。灵活应用思维导图，可以促使小学生产生浓厚的学****兴趣，养成良好的学********惯，面对逻辑性较强、难度较大的知识时，可以灵活利用思维导图的优势进行知识分解，转化知识内容，直观地了解数学知识，掌握知识的实质。对于小学生来说，受其自身的年龄因素影响，对有趣的知识具有积极的探索性，通过思维导图教学可以提升知识内容的趣味性，吸引学生主动进行知识探索，利用导图的引导掌握内容，并在探索中形成良好的实践能力与创新能力，逐渐对数学学科产生浓厚的兴趣，提高学生的数学素养水平。
例如，教师在讲解“人民币”相关知识时，由于概念较为抽象，大部分学生难以理解“圆、角、分”之间的关系，影响学生对不同面值人民币的理解，此时教师合理应用思维导图，将人民币作为主线，进行扩展延伸，支线包括人民币的功能作用、人民币的面值转化、人民币的形态颜色、人民币的种类与形式等，将各方面的知识内容进行合理的连接，把复杂的知识点转化为简单的内容，帮助小学生加深记忆与理解，并优化自身的知识结构，掌握知识内容。
良好的课堂氛围有助于学生积极主动地参与实践学****探索问题与知识的实质，形成良好的学****意识，提升学****质量。在传统的数学课堂，教师应用的教学方法与教学模式较为传统，学生学****主动性不高，与教师、同学之间的交流互动较少，课堂氛围不够浓厚。因此教师应灵活应用思维导图进行教学，营造良好的知识环境，以学生为主体进行教学，构建全新的教学理念与模式，通过良好的氛围促使学生主动参与学****提升学****积极性，并加强与教师、同学在课堂上的交流沟通，加深对知识的理解。通过构建良好的课堂氛围，可以促使学生提高自身的创新意识与自主学****能力，构建完整的知识结构，在学****过程中学会独立思考，养成良好的学********惯，为以后的数学的学****奠定基础。
例如，教师在讲解“钟表”知识时，首先引导学生进行钟表认知，对钟表形成初步的概念，认识时针、分针与
秒针，并促使学生利用思维导图将自身的生活活动与时间相连接，形成明确的时间节点，要求每一位学生上台展示自身的思维导图，学生将自身的日常学****与活动进行记录，相互进行交流与探讨，逐渐加深对知识的理解，营造良好的氛围，以此来提升学****质量，提高数学思维能力。