文档介绍：拼音教学小故事
一年级二班
史巧玲
汉语拼音是学生学****祖国语言文字不可缺少的工具 , 是学生入学
后首要的学****内容。但是汉语拼音很抽象，加上刚开学的时候，我们
班还没有电脑和投影，学****起来很枯燥乏味，读着读着，学生就不想
读了。然而，把故事与拼音教学结合起来时，学生会感到兴趣盎然。
那次，我教整体认读音节" yi、wui yu”。教“yi ”时，我给
学生讲了一个故事：星期天，小 i 一早醒来，就吵着要妈妈带她去儿
童乐园游玩。 小 i 的妈妈是大 y ， 大 y 妈妈把小 i 打扮得漂漂亮亮的，
牵着她的手出门了，（这时出示音节 yi ），一路上，大家都和她们
母女俩打招呼，称她们为 yi 。儿童乐园的人真多啊！大 y 妈妈担心
小 i 走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“ yi ”是不分
开的。枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们
的注意力，激起了浓厚的学****兴趣，对于“ yi ”的四声在语言环境里
的读法也是轻而易举的。教“ wu”时，也同样与故事结合：小u见小 i出去玩了，也吵着要出去。大 w爸爸也带着小u出门了，大w爸爸 紧紧地拉着小 u 的手，一路上，大家都和他们父子俩打招呼，称他们
为 wu。 学生听得津津有味， 很快掌握了 wu 的四声。 有了前面的基础，
教yu时，我灵机牵引故事的上半部分：“小u的爸爸、妈妈都出差了， 没人带他出去玩，怎么办呢？小u在家急得大哭起来……”故事的下
半部，让学生自由讨论续延下去，果然，就有学生初露头角了：“ y 妈妈见了，连忙去叫小U,小U见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着 y妈妈的手走了。所以，小u和y妈妈在一起，两点也不见了。”儿 童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效
果。
后来教到“ yue ”时，学生就很自然地想到，大 y 妈妈带
哭泣的U e出去玩，U e很快擦掉了伤心的眼泪，于是，很轻松就记住 了 yue。
又是一堂拼音教学课，今天教学j q x与u相拼形成音节，u上两 点省写的规则。这是拼音教学中的一大难点。
上课开始，我出示 j-i—ji q—i — qi x-i — xi j-u「ju q
一ufu x—uru。让学生自由拼读，（声母j,韵母i,组成音
节ji……声母j ,韵母u ,组成音节ju……），刚布置完，就有学生 高高地举起了手：“老师，我有问题。”
高塬是个思维敏捷的孩子，我微笑着示意她起来说。
“老师，你写错了。”我故作吃惊状：“是吗？哪里错了”“你
的jqx后面的u上两点忘记写了。”这时也有同学说老师没有写错，
书上也是这么写的。于是同学们都议论起来： “是不是编书叔叔、阿
姨也写错了？” 待全班学生的注意力都集中到这个问题上时， 我便抓
住这一有利时机提出问题： 你们说这是错的， 理由是什么呢？不等我
提出讨论的要求，大家就自觉主动讨论起来。有的说：“ n、l与u相 拼时就没去掉上面的两点。”有的说：“
jqx 与 i 在一起时， i 上的 那一点就没去掉。”有的说：“如果去掉U上的两点，就不是U而是 u 了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……大家各抒 己见，七嘴八舌，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部
分学生都参加了