教师应为激励学生探究而讲授-论文.pdf

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推进教 学学术从理念转化 为实践 最为盛行的教学方式
。 在 很 多教 师 的 课 堂 中 ，
涂 艳 国在 《高等 教 育 研 究 年 第 期 撰 文 提 出 ，过 讲 授 甚 至成 为 唯 一 的 教 学行 为 。 对 此 ，陈佑 清
去人们 并不把从 事人 才培养 的教 学看成 学术工作 。 自博 耶 在 《高等教 育研 究》年第 期撰 文提 出，
提出“教学的学术”并将其当作学术工作的一个重要方面以 大学要推行研究性教学，改革课堂教学中的讲 破
后，越来越多的研究者和高校开始把教学工作当作学术工 授行为是一个前提 ，当然，这不是简单地放弃 励
作来研究。卡罗琳·克莱博等研究者通过相 讲授，而是应该按照研究性学****的特征及其实 晕
关文献的综述，归纳出目前关于教学学术的三种代表性观 施要求，对讲授的量或 占用的教学时空以及讲 生
点：教学学术是教师生产研究性和创造性的可见成果。 授的内容进行调整和变革。我国现行课堂讲授 猓
对教和学的研究被视为教学学术的一个重要方面。教学 。 最容易出现的问题是：单纯使用讲授．或过多、 冗
学术等 于优 秀教 学。这种观点 背后 的教 学学术所指 的教 师 过 滥地使用讲，且没有针对性 。教师普遍存
是由学生和同行评价出的优秀教师．他们拥有广泛的关于 ≤ 在这样一种担忧：如果放手让学生去探究，就
教和学的知识