文档介绍：小组学****手册目录第一讲:课程设计原理与课程设计方法课程目标课程大纲课程: 了解人的认知过程科尔伯学****风格类型***学****的特点***培训的注意要点布鲁纳提出的四条课程教学原则课程设计的组成部分之一:具体目标课程设计的组成部分之二:培训内容第二讲:课程设计方法(续) 课程目标课程大纲课程: 课程设计的组成部分之二:培训内容(续) 课程设计的组成部分之三:方法和组织课程设计的组成部分之四:评估课程设计的步骤实践练****设计 16 人参加,历时 90 分钟的《授权工作》课程在职培训的循环和引导第一讲:课程设计原理与课程设计方法课程目标课程大纲?了解人的认知过程?课程设计的原理?设定和叙写课程目标?课程内容的编制通过学****本节内容,学员将能够: ?了解人的认知过程?理解科尔伯学****风格类型与课程设计的关系?掌握课程设计的原理?掌握设定和叙写课程目标的方法?掌握课程内容编制的两种组织方式根据本讲的课程大纲,您希望在这一讲中学到什么? 我希望 了解人的认知过程第一个的维度是学****者如何感知信息, 包括具体的和抽象的感知方式( Abstract and Concrete Perceivers )。第二个维度是学****是怎样进行的, 包括反思型和积极型的处理方式( Reflective and Active Processors )。学****笔记: 了解人的认知过程科尔伯学****风格类型行动者( 利于学****技巧): 长于完成计划、领导和冒险; 弱于不现实, 只重目的。实用者( 利于学********惯): 长于做决定、解决问题; 弱于集中精力, 检验与评估思想。体验者( 利于学****态度): 长于想象、脑筋急转弯问题; 弱于发现机会、提出行动方案理论者( 利于学****知识): 长于制定计划, 创建模型与理论; 弱于从经验中学****看到更广阔的前景。学****笔记: 课程设计的原理***学****的特点?需要知道学****的目的和原因; ?感觉有现实或迫切的需要,会更愿意学; ?对内容的实用性和结果尤其关注; ?关注与现实密切联系的知识或信息; ?乐意表达个人意见和见解,以显示其存在的价值; ?经验丰富,喜欢比较新知识与旧经验,年纪越大对新事物就越谨慎; ?喜欢受到尊重和重视,***自尊心比小孩更强; ?喜欢按自己学****方式和进度学****并期望知道学****的结果; ?年纪越大对复杂动作的协调性就越差; ?在轻松、愉悦和友爱的环境下学****效果更好; ?节奏和进度的掌握影响整体效果,***学****更易产生精神疲倦; ?喜欢在学****过程中有一定的独立性。学****笔记: 课程设计的原理***培训的注意点?应明确培训对他们的益处; ?应提供实际应用的机会; ?积极地让他们参与; ?应该创造轻松、安全的气氛; ?使用多种方式; ?建立在他们的经验基础上; ?举出现实的、相关的例子; ?建立在学员的背景上; ?鼓励他们负起责任。学****笔记: 课程设计的原理布鲁纳提出的四条课程教学原则动机原则: 学****取决于学员对学****的准备状态和心理倾向; 结构原则: 要选择恰当的知识结构,并选择适合于学员认知结构的方式; 序列原则: 要按最佳程序呈现教学内容; 强化原则: 要让学员适时知道自己学****的成果。学****笔记: 如何设定课程目标目标领域与学****水平认知领域: 1 、知识——事实性信息的回忆 2 、领会——理解的最低水平 3 、应用——用抽象原理来解决问题 4 、分析——区分和领会各种相互关系 5 、创造——结合各个组成部分以形成一个新的整体情感领域: 1 、接受——自在地面对刺激 2 、反应——自愿地对刺激作出回应 3 、价值判断——对刺激形成一种态度 4 、信奉——一贯地按照内发的、稳定的价值体系行事动作技能领域: 1 、模仿——按照指示和在指导下从事简单的技能 2 、操作——能独立地完成一项技能 3 、熟练——能准确地、自动化地完成一项技能任务学****笔记: 如何设定课程目标设定目标的通用 SMART 原则 S( Specific ) :特定的、具体的 M( Measurable ): 可以衡量的 A (Achievable,Action-oriented) :可以达成的,行为导向的 R (Result-oriented) :以结果为导向的 T( Time and resource contrained ) :受时间和资源限制的学****笔记: