文档介绍：《空气占据空间》一课案例分析“科学学****要以探究为核心”是小学科学课程改革所倡导的重要理念。下面以我校科学公开课许老师执教的《空气占据空间》一课时教学设计为例, 探讨如何落实“科学学****要以探究为核心”这一理念。许老师安排了两组实验, 提出一个问题引导学生思考, 在此基础上再指导学生按要求进行实验。两组实验完成后,要求学生讨论, 从实验现象探究结果。在明确结论后,又安排两个扩展性活动,强化学生对空气占据空间的认识。教师教学目标包括: 知道空气要占据空间, 会做空气占据空间的实验, 初步形成归纳概括实验现象的能力,亲身体会积极动脑、合作研究的快乐。现将许老师的教学案例简述如下: 每组学生的实验桌上都放着一个盛有约 2,3 水的水槽,一个去底可乐瓶。上课了, 教师将一个乒乓球放到水槽中, 举起一个去底的可乐瓶问学生: 如果把可乐瓶对着小球竖直压入水中, 小球可能会在水槽中的什么位置? 请学生画出可能的结果,并说出推测的理由。我推测的理由是 u。学生汇报后, 教师要求每组选一名学生双手握住瓶身, 正对着小球方向, 竖直压人水底, 其他同学观察小球有没有变化, 它到底在水中的哪个位置? 学生操作后出现了两种实验现象: 有的组小球在水槽底部, 有的组小球在水面上。面对截然不同的两种现象,教师及时让学生充分交流自己的看法,猜测秘密到底在哪里。生1 :我们组的瓶子有盖,球就在水底下,因为里面有空气,水流不进去。生2 :我们组的瓶子也有盖,但是上面有一个小孔,空气从瓶子里跑出来了,我还看到小细丝往上跑,还直立起来呢! 生3 :我的也有孔,手在上面感觉到凉快,有风出来,那是空气在往外面跑呢! 既然学生已经发现了产生不同实验现象的秘密, 教师很自然地提了一个问题:还是利用这个瓶子,你能让小球听话吗? 要求把瓶子对着小球竖直压入水底, 不许上下移动瓶子, 想办法让小球停在水底、水中、水面。学生讨论方法,每个学生把自己设计的方法写下来。在小组内充分讨论交流后, 教师要求学生亲自试验, 鼓励学生尝试用多种方法达到目的。学生想到的主要方法有: 盖紧盖子、用手堵住小孔、拧紧盖子的瓶子竖直压入水中,还有的学生想到用嘴吹。学生实验后, 交流自己成功的实验方法。教师让学生重点描述清楚:怎么成功的? 为什么成功了? 教师根据板贴实验现象, 通过交流, 让学生逐渐达成共识: 空气占据了瓶子的空间, 用不同的方法控制空气, 空气出来了, 让出了空间,水就流进去了,球也就漂上来了。第二个问题: 不上下移动可乐瓶, 你能不能