文档介绍：浅析美术课堂探究性学****山东省无棣县信阳中学安霞 ********** 探究性学****是相对于接受性学****而言的, 在新课程改革的形势下, 探究性学****已被大家认同, 并都在自己的教学实践中作了尝试, 其中有成功的, 也有失败的。在平时以及公开课的教学中, 我发现那种学生被动的接受式学****现象已有所改变, 但另一种极端现象却屡屡发生, 那就是整堂课让学生摸索探究, 最后不知所云, 不好收场。那么, 在具体操作时应注意些什么呢?本人在教学实践中作了这方面的尝试,现总结为以下几点: 一、适时扶持有章可循在教学中教师要给予学生适当的扶持, 让学生有章可循。美术是视觉艺术, 所以在美术教学中, 我经常出示一些相关的大师作品或同龄孩子的作品给学生欣赏。这样不仅让学生有一个感性认识, 同时使学生从中得到美的熏陶, 还能分散教学难点, 给学生一定的帮助和扶持。对于那些内容复杂,名目繁多的课,我会给学生提供自学提纲,从而为学生理清思路, 使他们的探究活动有明确的目标。二、联系生活有据可依在教学中,我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断,并将此放在教学目标之首位,用它作为衡量美术学科成与否的标尺, 在这样一种教学动机的指导下, 学生就会跟在教师后面去模仿, 他们观察到什么?感受到什么?一切很难找到答案。我认为在美术教学中, 首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验,就如同盲人摸象, 根本不能理解事物的构造、形象,又何谈有新的创造呢? 我在教学静物时, 发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹, 还有学生在下面小声地自言自语:“我不画了,我不会画!”我感到很奇怪,开始他们一个个兴趣盎然,举着手,争先恐后地告诉我自己想画的东西。于是, 我把一个原先要画电视机的小男孩找来, 问他为什么不想画了, 他指着自己只画了几笔的告诉我, 不知道那里该怎样画。这时, 我才突然领悟: 创作源于生活! 没有生活中的接触与观察, 学生怎么画得出? 电视机原本的部件、构造都不明确, 难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗?那不是闭门造车吗? 生活处处有美,艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家,就像一头刚刚学****捕食的小狮子, 还必须在母狮的循循善诱下学****捕获, 掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段, 潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力, 从而使学生能够感受到生活的美, 并从中捕捉到美, 产生对美的表现欲望, 以达到创造美的目标。三、分段探究循序渐进探究性学****要体现一个阶梯性, 要由易到难, 由浅入深地进行。根据学生的心理、生理、年龄特征以及知识水平, 注意横向联系, 分设层次, 建立几个由底到高逐步递增的学生探究性学****的内容框架: 先模仿、再半创作、后开展独立性的创作活动。也可以先选取适合学生探究的问题, 引导学生进行分段探究, 开始讨论的问题可以简单些, 好让学生在第一阶段有所收获。在获得一定认知基础和有成功体验后, 再进行下一步的探究。我在教学《动感生活》一课时, 先让学生观察、回忆运动员的动作, 然后引导学生探究怎样把人物一刹那的运动进行分解,探索人体运动规律,使学生在不知不觉中完成创作任务。四、多种方法激发兴趣美术这门学科, 从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长, 就