文档介绍：试论怎样教小学语文课本中的古诗词
在小学语文课本里，古诗词占有相当篇幅，其中蕴含了大量的美学元素。我们教小学语文，一般都按照《教参》的提示去教，很少涉及美学范畴。美学是一门独立学科，讲起来比较费解，讲少了学生听不懂，讲多了没有时间，这并不是说我们没有办法，办法有的是，正如鲁迅所说：“地上本来没有路，走的人多了便成了。”，如果我们换一种角度，把说文解词的教法变成诗词欣赏课，就会收到比较理想的效果。欣赏的方法不止一种，朗读是欣赏，静听是欣赏，给诗词配画也是欣赏，虽然途径不一样，但最终都能品味到诗词的美学芳香。
一、引导学生朗读，品味古诗美。
朗读是小学语文课教学的基本形式，曾经就这一论题进行过深刻地讨论，讨论的结果是：朗读是语文教学的最佳方法之一，特别是小学低段语文教学，更需要这一种方法，特别是对那些刚刚走上讲台，不会教书的年轻教师来说，这是最好的方法。有位老师曾经给学生教毛泽东诗词，“春分杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。”，他不领着学生朗读，却进行所谓的启发式教学，过程大概如此。教师：“春风杨柳多少条？”，学生：“一两条！”教师：“不对！”学生：“三五条！”，教师：“不对！”，学生：“十来条！”教师“也不对！
”……； 教师：“六亿神州怎么尧？”，学生：“左右摇！前后摇！上下摇”，像这样的启发式教学，还不如引导学生带有感情地朗读诗词。下面这首诗是小学一年级课本里北宋•邵雍的诗，简简单单四句话，勾画出了一副迷人的农村风景，要说拉开来讲，确实没有什么可讲的，但并不是说这首诗没有内涵，没有意境，没有美学高度，恰恰相反，它什么都有，而且十分丰富。
一去二三里，
烟村四五家，
亭台六七座，
八九十字花。
教师给小学教师教《一去二三里》，通过朗读，让学生体会蕴含其中的美学意境，比肢解此诗更为合适。一是通过朗读，把握朗读节奏，体会诗歌韵律美。二是通过朗读，体会诗歌意境美。烟村、亭台、人家，鲜花簇拥，美不胜收。三是通过朗读，体会诗中隐含的美学。在朗读过程中，教师通过语调变化，把诗中的美学元素幻化成一条流动的河，用来感染学生，教育学生，使学生感受到祖国的大好河山处处是人间仙境，爱国爱家的感情油然而生。
二、播放多媒体课件，让学生静静地欣赏古诗。
当今社会，随着电子技术的发展，教学手段也在发展和更新，各个学校基本上都配备了大量的多媒体课件和语音课件，有效利用这些课程资源，能够大大提高教学的有效性。
我们大概都有这样的经历，自己写的东西怎么看也不好，偶尔遇到一位擅长朗读的同事，拿起来声情并茂地朗读了一遍，似乎觉得自己写的也不错。我在高中时学过鲁迅的《为了忘却的纪念》，说实话并没有学懂，时隔多年以后，有一次打开收音机，听到陕西人民广播电台丁涛朗诵这篇文章，我静静地听完了全部朗诵，我有两种感触，一是鲁迅确实是大家，二是我知道自己过去没有学懂《为了忘却的纪念》，现在才正真理解了文章的真谛。
小学语文教学，其实没有必要过地讲解，如果我们利用现有的多媒体或语音课件，让学生调动视角和听觉，感受诗中的韵律美、音乐美和建筑美，从而体会诗中传的递美学情结。
诗歌的欣赏过程应该是完整的，不可割裂和肢解，古代文人墨客往往聚集在一起，吟诗赏月，他们并不讲解，而是朗诵自己的