文档介绍：说出你的“画”
美术活动中，我们常常可以看到这样的场景，教师在前面介绍评价幼儿的绘画作品，也许用语精炼，生动活泼，也许表情夸张，眉飞色舞，但是大概是活动进行了一段时间了，幼儿早已坐不住屁股下面的凳子，又或者是对自己和别人的作品有着太多的好奇和感想，各个都升长了脖子，歪斜着身子，悄悄侧过头窃窃私语着，也许时不时转过来听听老师说了什么，但是偷偷和好朋友交流似乎对他们更有吸引力。
是了，《指南》告诉我们：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”这一时期的幼儿语言能力不断发展和提高，有了说的能力，当然会产生更多的与同伴交流的欲望，并在与同伴的交流中获取新的知识与信息，然后继续不断发展自己的语言能力。
所以现在在进行活动的时候，更多的教师选择了让幼儿成为活动的“主人”。既然幼儿有这样强烈的想说的欲望，那么就把“讲台”的位置让给幼儿，特别是在美术活动的评价环节，更多的教师选择让幼儿自己来评价自己的绘画作品。让孩子自己来“说”，既锻炼了幼儿的语言能力，也能在短时内提高其他幼儿倾听的兴趣，让幼儿更好的发现自己所画作品的优点和缺陷，更可以避免由于教师不理解幼儿作品内容而造成的错误解读。
这样看似一举三得的改变，在真正实施的时候，却又出现了新的问题，教师请幼儿来“说”，但是当幼儿真正站到前面，有些幼儿胆怯了，不敢说;有些幼儿想说，不会说;还有些幼儿说了很多，却是词不达意。
为什么会出现这样的情况呢，原因肯定是多方面的，下面我们从以下几个方面来谈一谈。 幼儿能力的不同 我们都知道幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要时期，这一时期的幼儿通过语言的
交流与应用不断发展着自己的语言能力。但是世界上没有两片完全相同的叶子，不同的幼儿在语言发展的程度上也有着相对的差异性。 先天 每个孩子并不是一出生就会说话的，都需要经过一段时间的成长与学****才能慢慢掌握语
言的奥秘。而儿童的语言能力在先天上就存在一定的差异性，就像身高一样，有的人个子高，有的人个子矮。儿童语言发展的差异还表现在发展速度上，儿童语言发展速度就和儿童长个一样，有的先长，有的后长。特别是三岁以内的孩子，发展速度的个体差异非常明显。有的孩子一两岁，已经整天吱吱呀呀、热闹非凡，可是有些孩子的表现就要相对差一些，甚至有些孩子到了上幼儿园的年纪，还会口齿不清，无法说出一些有意义的词汇、语句。这就是先天能力差异的表现。
虽然幼儿天生语言能力就有差异性，但是更不容忽视的则是后天环境对幼儿语言能力的影响。和谐的家庭、亲切的父母，通常可以提供给孩子较丰富的语言刺激和学****环境，孩子因而较早开始说话，表达能力也比较好。另外家庭教育对幼儿的语言能力发展也有着巨大的作用，如果父母或幼儿的代养人给幼儿提供的是一个更多的阅读以及与他人交流的语言环境，而父母或代养人自身的文化程度及语言能力较高的，幼儿的语言发展在一般情况下会优于其他幼儿。这就是后天成长环境对幼儿语言能力的影响。
语言能力的差异，导致了部分幼儿语言能力的不足，这就造成了在“说”自己绘画作品时候的“不会说”。 活动环境的影响 幼儿园中开展的美术活动，都是集体活动，环节清晰，规矩要求明确，而通常我们都觉
得，幼儿园的孩子这么小，什么都还不懂，所以常常忽略了幼儿的心理，