文档介绍：2011年徐州市初中英语暑期培训
徐州市中小学教学研究室
2011年7月20日— 22日
1. What will we do in
the training course?
2. What will we do this
afternoon?
1. 20日14:00-17:00 田莉: “基于情境的教学评价” 2. 21日8:30-11:30 金晶:上课8B4 “词汇”& 讲座 21日14:00-17:00 张伊娜:教学问题与思考 3. 22日8:00-11:00滕家庆:课堂教学技能
情境+功能+语言=英语能力
Two examples
It’s summer holiday now.
The policeman stopped the car.
人具有情境性。“人存在因其存在于情境中。”人总是存在于特定历史、地域、文化、人际交往等时空条件中。人在打上情境的烙印、为情境所影响的同时也改变和创造着情境。
seal fast BRICs
road rage
pride and prejudice
IQ智商(天生的):影响学习的快慢
学习基础:决定学习的好坏
错误一犯再犯:只订正了行为,并未订正思维
目标是指预期的学习结果
aims → goals → objectives
(总体)目的→学期(目标)→单元/课时(目标)
提问, 回答, 理答(教师处理学生的回答)
教师用多媒体放映出鹦鹉的图片,然后指着屏幕:
师:What’s this?
    生:Bird.
    师:What bird?
    生:Er… parrot.
    师:What do you think of it?
    生:Beautiful.
    师:Anything else?
生:Very beautiful.
师:Sit down.
生:……
小组活动(合作学习)
案例:1)课文教学,要求复述,先让学生小组准
备,接着各点2组学生, 依次轮流复述。
2)健康饮食讨论,话题为“What did you have for lunch today?”分组准备后,
抽几组,学生轮流汇报。
效果:小组活动,坐在一起,实际上各管各。
建议:并非什么项目都要用小组形式进行,否则会“合而不作”,流于形式。小组活动要体现其“不可替代性”,发挥其优越性。