文档介绍：绷弼衫许学位论文作者签名:镄、夥期:伽邸ご酢学位论文使用授权声明学位论文独创性声明期:劢/./如浚ぃ本人郑重声明:所提交的学位是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。本论文中除引文外,所有实验、数据和有关材料均是真实的。本论文中除引文和致谢的内容外,不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究所做的贡献均已在论学位论文作者签名:研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属南京师范大学。学校有权保存本学位论文的电子和纸质文档,可以借阅或上网公布本学位论文的部分或全部内容,可以采用影印、复印等手段保存、汇编本学位论文。学校可以向国家有关机关或机构送交论文的电子和纸质文档,允许论文被查阅和借阅。C苈畚脑诮饷芎笞袷卮斯娑保密论文注释:本学位论文属于保密论文,保密期限为指导教师签名:文中作了声明并表示了谢意。年。期:日
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摘要技巧和艺术的研究,关注学生提问的激发和培养,但始终对“生一生”课堂提问模对课堂提问模式中的“生一生”课堂提问模式进行了探讨,试图通过对此的研究,予了“生一生”课堂提问模式一定的内涵,并详细描述了它所具有的特征,同时还分,从实践角度出发,将建构好的“生一生”课掌提问模式投入课堂教学进行大胆次点明了笔者构建“生一生”课堂提问模式的目的,不仅是为了在理论上充实课堂在我国,长期以来,生生互动问题无论是在理论研究:亏面,还是在教学实践方面都没能得到足够的重视,甚至被认为是一种消极的力量,而被加以限制、消除。事实上,课堂教学是复杂的,作为课堂活动主体的教师与学生总在进行各种相互作用与影响。新课改以来,对课堂提问模式的研究同益成为中小学课堂上的一大“亮点”,越来越多的教师在教学中关注并运用不同的提问策略来提高教学质量,但是通过文献检索及实际的课堂观察,我们发现还存在一些问题,比如偏重于教师提问式的价值缺乏一定的认识,这在很大程度上影响了教师如何综合平衡运用三种课堂提问模式来促进学生的全面发展。本文在前人研究的基础上,从理论与实践两方面引发更多教育工作者和研究者关注该模式、探索该模式和完善该模式。本文共分五部分:第一部分是绪论,主要阐述了本文研究的背景、研究的目的与意义、国内外研究状况以及反思等基本研究内容。第二部分从理论角度出发,赋指出了丌展该模式所能带来的特有价值。第三部分从建模角度出发,以主体性理论、建构主义理论、社会互动理论和“最近发展区”理论为指导,从教学目标、实施条件、操作程序、评价标准层面,构建出了具有一般指导性意义的模式框架。第四部探索,并用具体的展示过程和最终的实施效果来论证该模式的可行性和有效性,同时也进一步验证笔者最初的设想,即该模式具有改善学生的学习兴趣、解题能力、交往能力和合作意识的显著作用,此部分也是本论文的重点。第五部分是结语,再提问模式和在实践上给一线教师提供操作范例,更为重要的是能够唤起更多教育工作者和研究者对该模式关注,引起更多的教育工作者和研究者能投身于该模式的研究中,不断地充实和完善该模式,同时笔者也总结了整个研究过程中需要注意的问题,并给予了相应的解决策略,希望对后继研究者有所借鉴。关键词:“生一生”课堂提问模式;价值;实践;
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第隆吧簧笨翁锰嵛誓J降睦硇苑治觥“生一生”课堂提问模式的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“生一生”课堂提问模式的特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“生一生”课章提问模式的价值⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第隆吧簧笨翁锰嵛誓J降木咛骞菇ā“生一生”课堂提问模式的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“生一生”课堂提问模式的教学目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究的背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯社会转型呼唤学生主体精神的成长⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究的目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.芯康囊庖濉相关研究综述与反思⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯国内外研究状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究的思路和方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯相关概念辨析⋯⋯⋯⋯⋯