文档介绍：发展性心理辅导与补救性心理辅导双向结合效果研究
熊淑萍
（南昌理工学院人文系330044）
摘要:对大学生发展性心理辅导与补救性心理辅导双向结合的基本理念作了探 讨；分析了发展性心理辅导和补救性心理辅导的基本内容和基本特征；对大学生 发展性心理辅导与补救性心理辅导双向结合实施模式的效果进行了抽样调查和 实证研究；提出了进一步提高发展性心理辅导与补救性心理辅导双向结合效果的 措施，为全面推进高校心理咨询工作的开展提供了新的有效模式。
关键词：发展性心理辅导；补救性心理辅导;双向结合
基金项目：江西省教育科学“十二五”规划2014年度规划项目“高校心理咨询工 作效果的案例研究”（批准号：14YB127）
作者简介：熊淑萍，女，南昌理工学院讲师，硕士，研究方向为应用心理学、心 理咨询与心理治疗（江西南昌330044）
一、 大学生发展性心理辅导与补救性心理辅导双向结合的基本理念
大学生心理辅导的理念涉及到哲学和心理学两个层面，哲学层面是研究关于 人的发展倾向性和成长主动性问题，心理层面则是研究辅导对象的心理障碍和疏 导问题。根据这一理念，形成了发展性心理辅导模式和补救性心理辅导模式。发 展性心理辅导是指根据大学生身心发展一般特点和规律，辅导各个不同成长阶段 的学生培养积极的心理，增强自信，正确认识社会，开发潜能，促进人格的完善 和个体的全面发展R补救性心理辅导是指为有各种心理问题的咨询对象提供心 理援助、干预和矫治，这些心理问题包括心理失衡、心理失常和心理危机⑵。发 展性心理辅导是一种属于未来式心理健康辅导，补救性心理辅导是一种属于干预 性心理健康辅导。在我国高校心理辅导的实践中发现大学生对自我评价问题（个 人形象、自我成熟度、个性、就业与创业、性问题等）存在冲突外，最常见的心 理问题依次是：人际关系问题、恋爱情感问题、神经症、情绪控制和学****问题。 这些现实问题既涉及对大学生进行心理干预和心理疏导问题，也关联到大学生自 我认知、开发潜能、完善人格和全面发展问题。这正是开展大学生发展性心理辅 导与补救性心理辅导双向结合研究的重要动因。
人的全面发展是社会发展的核心。马克思主义的主体性思想认为，人与人之 间的关系是自由的，自由个性概念体现在各种社会关系中，个人的自尊、自信、 自重和对他人的尊重、宽容、理解互相依存，心理疏畅相处和谐也是观照自身存 在和自由发展的重要标志，，从而使人的主体性得到充分展现。发展性心理辅导 与补救性心理辅导双向结合依据这一理论支点，由关注解决心理障碍性的补救性 内容转换为人的全面发展的发展性内容，由消除心理障碍为目的变为注重学生的 成长和发展为目的，由面向少数个体转变为面向全体学生，做到“以学生为本”, 改变了传统的心理调适和治疗为主的心理辅导模式，而是在完善高校心理咨询的 理论与实践工作中以发展性理念对高校学生进行全方位的心理健康教育，促使大 学生成长为人格健全全面发展的人才。
二、发展性心理辅导与补救性心理辅导双向结合的基本内容和特征
（一）发展性心理辅导基本内容和特征
发展性心理辅导，是指根据学生的成长和发展的一般规律设定心理健康教育 方向，通过全面的积极性心理辅导，帮助大学生提高心理素质、增强适应能力、 解决学生在入学、毕业、就业等方面发生的心理问题。在进行发展性心理辅导时, 应该注重两方面的工作，第一，将心理健康教育渗透到各个学业阶段中；第二， 高校心理健康教育运用专题辅导的形式，在专业教师的帮助下保证学生的心理健 康。发展性心理辅导工作是从全局性、未来性、系统性入手的一种心理健康教育 方法⑶。
发展性心理辅导的基本内容主要包括：
1、 学生学****能力和实践能力的教育。激发学生的学****动机和学****兴趣，提 高学****的主动性、自觉性和积极性，树立争创优秀的竞争意识，让学生掌握正确 的学****方法，降低学****倦怠感，从而取得良好的学业成绩。
2、 情感和意志课程的教育。通过课程教育，使学生不断提高自己的情绪控 制能力，促进个体成长，以发展的眼光看待生活，学会正确处理理智与冲动、个 人和社会、挫折与磨砺的关系。
3、 人际关系心理教育。要培养学生能够学会处理与建立各种交往对象的关 系，正确认识、评价和表现自己的能力，发展人际交往技能，养成谦虚、谨慎、 自尊、自重和尊重他人、乐于助人的良好品质。
4、 个性心理教育。把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来，提 高个人自主意识和自我完善意识，形成良好的心理素质和性格特点。让学生形 成正确的人生观、价值观和事业观。
5、 青年期教育。青年大学生正处于身心快速成长变化阶段，要加强包括青 春期性知识、性心理教育以及性道德、性法律教育，促进青年大学生对自身有一 个全面的了解，正确处理好师生、同学、同伴等关系的交往，做到自尊与互尊。
6、