文档介绍：《琵琶行（并序）》
第一课时
教学目标
知识与能力目标：
1、诵读全诗并背诵第二节。
2、感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美。
过程与方法目标：
通过诵读品评赏鉴，体会此诗歌情感的悲剧美
情感态度与价值观目标：
体会此诗的悲剧美，引发学生对低落境遇中劳动人民的同情感,感受中国传统文化之美。树立全新的诗歌鉴赏观。
教学重点：
感受悲剧美，体会音乐描写的高妙并学以致用
教学难点：
通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。
教学时数：2课时
教学方法：点读法、讨论法、引导总结法。
二、 教学过程与步骤：
教学程序
一【激趣导入】
谁能说出一些古代与音乐有关的故事？见课件
二【—知识梳理】
（一）诵读鉴赏：
范读全诗，引导学生进入情境，学生齐读、自读感受全诗。
三、【问题探究】（学生合作）
1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？
诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
2．通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？
琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。
3．“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）
4．音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？
学生总结：三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。
四、【整合小结，强化感受】
教师在学生回答基础上总结：全篇写音乐三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触；再闻乐，见人再闻声，情相通；三闻乐，知人重闻声，情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。
五、【实践演练】
谈谈你读此文的感受
示例：读《琵琶行》有感：人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。
第二课时
教学过程与步骤：
  本设计是问题式，由三个问题组成。即：1、谁解琵琶声；2、谁解青衫泪；3、谁解风物意。
[梳理知识、探究问题]（学生根据问题进行探究发言）
1、 谁解琵琶声
[提问]读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？
[明确]整个曲调可以分为四个部分。第一部分是“前奏曲”：其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
第二部分“欢乐曲”：旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
   第三部分“沉思曲”：命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……
    最后一部分是“悲愤曲”：音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的