文档介绍：吟诵青春
一、教学目标： 
1．理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会作品的思想感情。 
2．理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
二、教学重点：
1．通过反复吟诵，理解诗歌中的意象和跳跃性的语言。 
2．学****情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。
三、教学难点： 
理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
四、教学方法：诵读、讨论法
调动学生学****的积极性，引导学生主动参与、研究，鼓励学生质疑、讨论，发表看法，教师在疑难处给予点拨。
五、媒体的使用： 
本专题抒情言志的意味较浓，用多媒体教学容易营造氛围，有关的背景资料，用多媒体也较易引进。
沁园春·长沙
教学目标：
①     熟悉“吟诵青春”中的诗歌，感受青春的美好，正视青春的责任，审视青春的意义。
②     建立“诗歌”体裁的认知框架，了解“词”的有关知识，着眼于打好学生掌握鉴赏诗词的能力、方法的基础。
③学****沁园春 长沙》，了解本词的背景，弄清思路，体会作品中所表现的变革社会、改造自然承担国家命运重担的雄心壮志。指导学生诵读全词。抓关键词理清脉络，学会领会诗歌的意境，教育学生珍惜青春，树立高尚的爱国热情。通过分析和鉴赏，理解词中情景交融的表现方法，感受其意境。
教学过程： 
步骤一：
 1、关于“诗歌”的导入：
我们中华民族是世界上最早“唱起歌来”的民族，我国最初的一部诗歌集《诗经》就记载了公元前十一世纪的先民们的诗歌，至今仍被传诵。我国向来就有“诗教”传统，孔子云：“小子何莫学夫诗”，又云：“不学诗，无以言”，认为青年人应通过学****诗歌来陶冶精神情操，提高文化修养。唐诗、宋词、元曲等，都是祖先们创造的令我们永远自豪的文化瑰宝，哺育着世世代代中华儿女。可以说，没有诗情的人，是没有文化的人，是缺乏想象能力和基本审美能力的人，是情感极其单调乏味的人：总而言之是人格有缺陷的人。所以，我们的课本的第一个板块就是三首诗歌。我们希望通过优秀诗歌的学****能够在实践中逐渐掌握鉴赏诗词的方法，提高鉴赏诗词的能力。
2、                        诗（古体诗、近体诗）
              古典诗歌     词     
     诗                  曲
                          古典诗词形式反映现当代生活内容
现代诗歌    新诗（自由诗、新格律诗）
                散文诗
3、“词”的形成与发展：
  ①“燕乐”配近体诗演唱——民间艺人将虚字化实，产生“曲子词”——文人加工改造，形成严格的长短句格律诗。
 ②别名：诗余、长短句、乐府。
 ③词调乐谱的名称叫“词牌”。四钧为正叫“令”，六钧为正叫“近”或“引”，八均为正叫“慢”。声调节拍的快慢形成的“声情”，与所填的“词”表现的“文情”应相互谐调一致。
④58字以内的叫“小令”，59——90字的叫“中调”，90字以上的叫“长调”。词有单调、双调、三叠、四叠之分。
⑤词起于唐代。传李白有《菩萨蛮》《忆秦娥》