文档介绍：信息技术在小学语文教学中的使用
人类已进入了信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息 技术持续发展，“信息技术和课程整合”，是我国面向基础教育教学改 革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信 息技术协助自己的教学，把信息资源、人力资源和课程内容有机结合， 共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。这种“整合”教学方 式的研究和实施，能创设一种生动活泼的教学氛围，激发学生学****的 兴趣，开阔学生的知识视野，使学生“爱学”、“乐学”，使语文教学 朝着特色、个性的教学方向发展。教学中我是这样做的：
一、使用信息技术，培养识字兴趣和识字水平。
利用多媒体识字，能协助学生尽早学会识字方法，解决识字教学 中最基础，最难突破，最重要的部分一一看图识字。为了使学生掌握 字的间架结构，制作课件是要充分展示汉字的构字规律，在教学中很 好体现形声字的特征。如教“青、请、情、清、晴、蜻、睛” 一组字 时，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先 出示“青”字，然后让学生结合图上小河流水的画面，让学生想一想 清水的“清”在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快答出加三 点水旁，教师在“青”字上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁与 “青”字组成了 “清”字。以同样的方法教学“请、情、晴、蜻、睛” 字。为了能更好的体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁 部分改变颜色。教学完毕，课件上再出示这些字的整体内容：青（青 草） 清（清水）晴（晴天） 蜻（蜻蜓）请（请客） 情（心情）
睛（眼睛）。然后让学生自己讨论，观察这些字的相同和不同之处， 以及怎样又快有好的记住这些字。学生通过观察比较，很快能找出这 些字的异同，自己总结出记字的方法。这样学生很容易记住这些字， 而且记得深刻，在以后也不会混淆了。学生已逐渐了解了这个识字方 法，对识字的越来越有兴趣了。
二、 使用信息技术，培养学生的阅读水平。
小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣， 信息技术为我们的语文教学提供了方便。《黄山奇石》一文中，作者 虽然详细地描写了黄山的部分奇石，但我班的学生都没有游览过黄 山，没有身临其境的感受，无法和作者产生共鸣。于是，在教学中， 我充分发挥了多媒体的作用，先通过观赏黄山奇石录像，情境导入， 使用信息技术手段激发学生学****兴趣，把学生引入学****情境。让如诗 如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再加上配乐朗读，学生 能入景、入情的感知课文内容，对黄山奇石有个总体的印象，为自主 学****课文内容铺路架桥，大大培养了学生们的阅读水平。
三、 利用信息技术，激发情感，开阔视野。
“学会学****已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统 的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生 自主学****空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨 一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适合信息 化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试， 信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下
学****是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有 意识地让学生自己去查阅资料或实行社会调查，将语文知识从空间和 时间上向课外延伸，不但开阔学生的知识