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一日常规
“现代教育倡导充分尊重幼儿的意愿，那么我们还要对
孩子提常规要求吗？” 现在很多教师都对“管”还是“不管” 感觉两难。那么什么才是幼儿园常规呢？
一、什么是“常规”
很多学者对常规的理解也各不相同。有的认为常规是幼
儿在幼儿园一日生活的各种活动中应遵守的基本行为规范。
也有将“常规”视为规定，具体包括三方面含义：（1）遵守
各种活动和休息的时间及顺序的规定；（2）遵守一日生活各
环节具体制度的规定；（3）遵守幼儿的一般行为规范的规定。还有的认为，常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动，活动中应遵守什么要求，那些事情应该做，那些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应从实际出发建
立必要的、合理的生活常规，并坚持执行。常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必须的规定，良好的常规既要给幼儿自主活动的空间，又要有一定的规范性要求。给幼儿自助活动的空间，不是让他们喜欢怎么样就怎么样、想干什么就干什么；规范性的要求也不是统一死板的指令。常规要求应有利于培养幼儿的良好习惯，有利于幼儿在安全有序、自然、自主的状态下进行活动，使幼儿逐渐理解并愿意遵守集体的规则。幼儿园常规包括：生活常规、游戏常规、学习常规。
二、幼儿园为什么要有“常规”
幼儿园为了保证各项活动有序地开展，需要制定必要的常规来保证各种活动的顺利进行。但是“常规”不是要“捆住”幼儿的手脚，来让他安静、听话，而是帮助幼儿在活动中专注于自己感兴趣的活动，互不干扰，做事有序。
幼儿园班级常规的意义：
1、保证幼儿的安全
保证幼儿生命安全是幼教工作的首要任务。而幼儿活泼好动、喜欢探索，自我保护意识和能力欠佳。建立必要的常规能帮助幼儿了解哪些行为是有危险的，怎么做能保证安全，从而提高对危险的预见性。
2、建立良好的班级活动秩序
良好的班级活动秩序有助于形成和谐、温馨的心理氛围，使幼儿感到轻松、快乐；同时，它也是保证各项活动顺利进行的基础和前提。
3、帮助幼儿养成良好习惯
习惯伴随人的一生，对人的发展具有重要意义，而儿童期是习惯养成的黄金期，常规培养各环节为幼儿提供了充分的实践机会，能对幼儿的正确行为加以强化，帮助幼儿养成良好习惯。
4、促进幼儿自律能力的发展
幼儿园阶段是培养幼儿自律品质的最佳时期。幼儿情
感、行为的冲动性强，自制力差，建立良好的常规能帮助幼儿逐渐学会约束自己的行为，适应集体的要求，提高自我控制能力。
三、培养常规应注意的问题：
1、要建立平等师幼关系，发挥幼儿主体性
在常规培养中，教师应该把幼儿及其发展摆在首要位
置。不能把“控制幼儿”当做目的。教师应从“领导者”、“指挥者”的位置走下来，发挥幼儿的主体性，让幼儿参与常规的制定，从而调动其遵守规则的自觉性。尤其对于中大班幼儿，教师可以与幼儿一起讨论或体验班级生活中的烦恼、安全隐患，与幼儿一起想办法制定规则，并让幼儿参与到规则行为的评价中来。
2、教师间要协同一致，形成合力。
让幼儿养成遵守规则的好习惯，是一种行为塑造艺术。规则是要反复强化，最终才能转化为幼儿的习惯。因此，常规教育中切忌“三天打鱼两天晒网” 。如果同班教师缺少沟
通，就会造成常规不统一，影响幼儿的规则内化，使常规教育的效果大打折扣，甚至还会使幼儿养成不良习惯。因此，常规培养不能是某位教师孤军奋战，需要教师间统一常规要求，形成教育合力。
3、教师要以身作则，言传更要身教
在常规教育中，注意言传身教，言传是让幼儿明白规则是什么，身教使幼儿有可以模仿的好榜样。有的教师重言传轻身教，对幼儿提出的要求，教师自身要首先做到，才会拉近幼儿与教师之间的距离，促使幼儿将教师作为榜样，不断进步只有周而复始、循序渐进，才能建立稳固的班级常规。
5、尊重年龄特点，方法要适宜
在培养幼儿的常规过程中，教师要尊重各年龄班幼儿的身心发展规律，采取多种方法，这样常规教育才会取得更好的效果。如，饮水时，小班教师和幼儿玩“干杯”游戏，而中大班教师则引导幼儿讨论喝水少对身体的危害，师幼共同设计“多喝水，更健康”的班级环境。
四、培养常规的基本方法
教师要根据各年龄班幼儿的发展水平、能力、经验和学习方式等方面的差异，灵活运用多种教育方法，在生动、有趣的活动中建立良好的班级常规。
1、树立榜样激励法
教师可以根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，强化某些幼儿的正确行为，激励其他幼儿以此为榜样，从