文档介绍：第一课时：因数和倍数(1)
教学内容：教材P5～6例1、例2
教学目标：
知识与技能：让学生初步理解因数和倍数的概念，掌握找因数的方法。学会用列举法找一个数的因数。
过程与方法：引导学生观察除法算式并分类，最后结合除法算式来理解因数与倍数的概念。
情感、态度与价值观：体会数学的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
教学重点：理解因数和倍数的意义及相互依存的关系。
教学难点：掌握求一个数的因数的方法。
教学方法：启发式教学法、指导自主学****法。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、新课导入：
1．引入课题。同学们，在上课之前，老师想和大家交流一下。你爸爸是你爷爷的什么人？你爷爷又是你爸爸的什么人？能不能说爸爸是儿子？人和人之间有这样相会依存的关系，数与数之间也有这样的关系，今天我们一起来研究数与数之间的关系，也就是因数和倍数。（板书课题:因数和倍数）
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12÷2=6 9÷5= 30÷6=5 8÷3=2…2 26÷8= 19÷7=2…5 20÷10=2 21÷21=1 63÷9=7
(1)观察。 引导：观察例1中的算式，你发现了什么？（都是除法算式）
(2)分类。引导：你能把上面的除法算式分类吗？ 学生分类后，教师组织学生交流，引导学生根据是否整除分为以下两类： 第一类 12÷2=6 20÷10=2 30÷6=5 21÷21=1 63÷9=7 第二类 9÷5= 19÷7=2…5 8÷3=2…2 26÷8=
二、探索新知：
1．明确因数与倍数的意义。（教学例1）
(1)教师引导。教师指出：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。例如：12÷2=6，我们说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。
(2)学生尝试。教师让学生说一说第一类的每个算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 先同桌互相说一说，再组织全班交流。
(3)深化认识。师：通过刚才的说一说活动，你发现了什么？ 引导学生体会：因数和倍数虽是两个不同的概念，但又是相互依存的，二者不能单独存在。我们不能说谁是因数，谁是倍数，而应该说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。例如，30÷6=5，30是6和5的倍数，6和5是30的因数。谁能用一个式子表示出这样的算式？小结：如果a÷b =c（a，b，c均是不为0的自然数），那么a就是b和c的倍数，b和c是a的因数。因数和倍数是相互依存的。教师强调，并让学生注意：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是自然数（一般不包括O）。
(4)即时练****br/>2．探索找一个数因数的方法。（教学例2）
出示例2：18的因数有哪几个？
(1) 学生独立思考。