文档介绍：面朝大海 春暖花开
海子
教学目标：
体验美好抒情，体会诗人所追求的幸福，理解诗人生命中的两难心境
教学重点：
体验美好诗情，体会诗人所追求的幸福
教学难点：
分析诗人生命中的两难心境
教学设想：
通过对海子《面朝大海 春暖花开》这一诗歌的赏析，让学生感悟清新明朗的语言特点，同时也引导学生细细体味诗人的温暖诗情背后复杂矛盾的内心世界。
教学方法：
朗读法、体会法
教学课时：
一课时
一：导入
设问：在同学们短暂十余载的人生经历中，你们认为什么事是幸福的？
抓住“幸福”二词，以学生从身边感受到幸福事为切入点，直入诗歌主题。此时教师用幻灯片展示美丽的生活图片，让学生感受一种纯真自然的生活。这是同学们认为的幸福事，同学们的幸福观，由此引出对海子幸福观的探讨。(展示“幸福的味道”、“住在这样一个地方”、“看这样的天”、“有一所这样的房子”、“过这样的生活”、“享受自由幸福”图片)
二、解读诗歌
1、学生诵读作品，让学生对作品有初浅的感受（展示“朗读”图片）
2、教师有感情范读，让学生思考：诗人认为什么事是幸福的？
（诗人如何围绕“幸福”来抒发情感的，直入诗歌主题）（使用“幸福？”图片）
第一节中诗人选用平常生活的细节“喂马”、“劈材”、“周游世界”、“关心粮食和蔬菜”入手，认为这就是“幸福”之所在，因为“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”；在第二节中提及到了，我不要让“幸福”独享，而把“幸福”告诉“每一个人”，由此“幸福”的感情得以扩大化。在第三节中提及要让“每一条河每一座山”都感染到诗人的幸福，陌生人也会得到幸福，诗人的情感再次扩大化。整首诗都洋溢着乐观、欣喜、幸福的情感，极具感染力。
（此环节是让学生整体感知作品，体会诗人的情感，感受诗人所带来的幸福）
3、教师设问：这样的幸福在诗歌中是怎样渗透出来的？由此体现了诗人追求怎样的幸福生活？（展示“感悟诗句”六张图片）
第一节： 幸福是：喂马，劈柴----安宁的生活
幸福是：周游世界----自由的生活
幸福是：关心粮食和蔬菜----普通而平凡的生活
幸福是：面朝大海，春暖花开----温暖而开放的生活
诗人在诗中描绘了一幅极为普通、平凡、自由、温暖的生活图景。诗人的幸福的生活就在于此！
第二节：幸福是：告诉每一个人----珍视亲情友情
第三节：幸福是：给每一条河每一座山,取一个温暖的名字----珍爱大自然
幸福是：祝福陌生人----珍视所有的人
（在整体感知之后，让学生抓诗歌中的关键语句，深刻的体会诗人的“幸福”。）
一首诗就是一个故事，读一首诗可以读出一个人的整个世界。
思考讨论：诗人幸福吗？他会获得他所描绘的幸福吗？（结合学案）
①作品中提到“从明天起，做一个幸福的人”，诗人为什么要从“明天起”，不从今天起呢？
②作品中提到“我只愿面朝大海，春暖花开”，其中的“只愿”又流露出诗人怎样的感情？
（在引导学生细细品味诗句、体味诗人的温暖诗情之后，师生共同探讨诗人复杂矛盾的内心世界。）
在讨论此问题之前，让学生在自己的知识储备中挖出关于海子的信息，活跃课堂氛围，教师再作归纳总结。（展示“海子出生”、“ 海子成长”、“海子的作品”“海子卒于山