文档介绍：小学语文课堂教学评价手册
一、 小学语文课堂教学评价的确定
课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学又是课程实施主要途径， 是体现新课程的教育教学理念的具体场所，是教师获得专业发展的基本载 体。积极而有效地改革课堂教学，是不断深化课程改革的基本着力点，是确 保新课程顺利推进的必然策略。
〈〈义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程致力于培养 学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础； 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下 基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华 民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感， 增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠 基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。”落实语文课程标准，关 键在课堂。
小学语文课堂教学评价应以素质教育和新课程理念为指导思想， 以〈〈义
务教育语文课程标准》为评价依据，以三维目标的达成为价值取向，充分发 挥评价的诊断和导向作用，促进学生语文素养的发展，促进教师专业水平的 提高，促进课堂教学效率的提高，全面提高语文教学质量。
二、 小学语文课堂教学评价的基本原则
1、主体性原则
课堂评价尊重学生的主体地位和主体人格， 课堂要体现出学生学****的主 动性，学生是学****的主人。教师在课堂教学中的角色是课堂的组织者、引导 者、合作者。学生在情感、态度、价值观等方面有所发展。学生参与广泛， 师生充分交流。学生白主思考、探究学****只有以学生的“学”来评价教师 的“教”，才能真正体现以学生为主，以学生发展为本的新课程的教学理念。
2、 发展性原则。
教师的专业成长在课堂教学实践中得到锻炼， 专业的眼光、专业的品质、 专业的技能在课堂教学活动中得以形成。 新课程课堂教学评价的方向应该沿 着促进教师专业成长的方向发展，因此，语文课堂教学评价应关注教师的专 业发展。用发展的眼光去评价教师的语文课堂上的教学思想，评价教师对文 本价值的认识，对师生关系的处理，对语文课堂特点的把握。发挥课堂教学 评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观的、动态发展的眼光去评价教 师，把评价的着力点最终放在学生的发展上，放在教师的专业发展上。
3、 过程性原则。
对语文课堂教学评价不能只看学生的最后表现，评价的重点不在于鉴定 教师课堂教学的结果，或把课堂教学结果作为奖励、评定教师专业水平的唯 一条件，而是诊断教师教学的问题，调整教师发展的目标，满足教师个人专 业发展的需要。因此要把评价的目光放在整个教学的全过程。关注教师课前 对文本价值的钻研是否到位，课堂中对教材的处理是否恰当，最后对白己的 教学评估是否适度。关注教师在教学全过程中是否把学生作为主体，是否把 基础知识和基本技能的训练落实在教学的每一个环节。
4、 有效性原则。
小学语文课堂教学评价，应以新课改教育教学理念、现代课堂教学观为 依据，运用可操作的较为科学的手段，对小学语文课堂教学的各个要素及其 发展变化进行价值判断。课堂教学评价的实施可以为被评价者进行教学程序 的设计、教学方法的改进、教学手段的创新，提供有效的参考和借鉴。通过 诊断性、定量性评价教师的教与学生的学，使评价更加客观、真实、有效， 更具有