文档介绍：《学前教育学》教学大纲
说明
一、 课程性质和特点
1、 《学前教育学》是以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育 学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基 础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。它具有理论性、 宏观性、全面性和师范性特点。
2、 《学前教育学》是学前教育专业的必修专业基础理论课。又是该专业生学****专业 技能课的理论基础课。
二、 教学目的和任务
1、 向学生讲解并使之了解该课程的研究方向、任务和体系。
2、 使学生必须全面领会学前教育的基本知识和基本原理、初步形成现代学前教育的 新观念、新方法进而培养分析问题，解决问题能力，使之形成全新的学前教育理论素养。
3、 学生在较好把握现代学前教育机构的性质、任务的前提下。掌握实施学前教育的 素养，使学生能较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。
4、 激发学生学****兴趣，培养职业理想。
三、 教学方法
1、 教师讲授与学生参观、见****调查和讨论等活动相结合，理论联系实际，提高分 析解决问题的能力。
2、 在保持教材体系完整性的同时，及时反映国内外学前教育理论与实践的新成果、 新特点，确保教学内容的先进性。
四、 考核方式：作业、考试
五、 教学参考书目
1、 《学前教育学》北师大版梁地主编
2、 《学前教育学》人教社版黄人颂主编
3、 《学前教育理论与实践》天津教育版邓佐君主编
4、 《幼儿园教育》南京师大版肖湘宁等主编
五、教学时间安排（54课时）
课时量
章次 课题
二
学前教育与社会因素
4
三
学前教育与儿童发展
4
A
学前教育理论流派
3
五
学前教育目标
4
六
学前教育的基本活动一一游戏
4
七
学前教育的基本原则
5
八
学前教育的基本方法
4
九
托儿所的保育与教育
3
十
幼儿园教育概述
5
十一
幼儿园各年龄班的教育特点
5
十二
托幼园所与家庭的相互配合
3
十三
幼儿教师与保育员
4
十四
社区学前教育
2
第一章教育的基本概念
一、教学目的和要求
1、 认识教育的特定含义，知道教育活动由哪几个基本要素构成，理解教育活动中各 个要素的指向、作用、地位及相关性联系。树立受教育者和教育者之间的互动关系的教育 思想辨证。
2、 领会现代教育的指向、结构及功能，形成教育整体功能观。
第一节教育概念的界定
一、 教育是人类社会特有的一种社会性活动
人类的教育从一开始就是一种为了社会具有社会性的活动。
二、 教育是一种特殊的社会性活动
教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即以影响人的身心发展 为目标的社会活动。
三、 广义教育中的学校教育（即狭义教育）
第二节教育的基本要素
一、教育者
凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。教育者在教
育过程中处于领导、控制及执教的地位，是教育活动的主导者。
教育者的主导地位是有条件的。
二、 受教育者
在教育活动中承担学****的责任，是接受教育的人。
受教育者在教育活动中对教育者来说，则处于被领导、被控制的接受教育的地位。
受教育者在教育过程中是学****的主体。
教育者与受教育者在教育过程中发生着十分复杂的互动关系。
三、 教育内容
是指在教育活动中所传递的信息。
学校教育中的教材是教育内容的表现，但不是学校教育的内容的全部。
四、 教育的物质资源
教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段。 以上教育的四要素是教育活动必不可少，这些要素在教育过程中又是相互影响地发 挥各自的功能。
第三节教育的功能
教育功能是指教育所内含的可能实现的有效作用。
一、 教育的宏观功能——促进社会发展。
教育的社会功能首先是为社会的发展、延续服务，是社会持续与快速发展的必要保 障。
二、 教育的微观功能——促进人的身心发展。
人的个体发展指个体从降生到成年身心有规律的变化过程。
教育对个体的发展起主导作用。
第四节现代教育的特点
现代教育是和现代社会生产体系、现代文化体系、现代科学技术体系和现代社会生 活方式相适应的教育观念、教育思想、教育制度、教育管理以及教育内容、方法的总体。
一、现代教育的主要特征
（一） 教育的发展急剧增长
（二） 教育体制和结构显著变化
（三） 教育的内涵扩大
（四） 教育作用愈加重要
（五）教育的不平等现彖依然存在。
二、现代教育的发展趋势
（一） 全民教育是教育发展的方向
全民教育是保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。