文档介绍：个人“四风”问题清单
一、形式主义方面
。理论学习不够系统完善,现用现学的情况多,特别是主动运用科学的理论指导工作实践不够灵活。比如对教育在整个社会中的地位及其影响的认识还有差距,偏重于解决当前问题,对学校长远规划的研究不足等问题;另一方面认为工作是硬性任务,把大部分精力用在干工作上,没有腾出更多的时间学习党章党纪,对学校党组织建设重视程度不够、责任落实不力、指导把关不严。
。干工作时,我总是认为,教育工作之所以得到高度关注,一是质量,看中考成绩,看考入一中前300名人数的多少;二是安全,学校只要不发生安全事故就可以。因此,在实际工作中,我时刻警醒自己:要始终把提升教育质量和抓好校园安全放在重中之重的位置,无论大会小会,我都要对这两项工作进行强调,要求学校各项工作都要围绕质量提升,都要围绕安全稳定。从而,忽略了教育的目的是提高全民素质,是提高学生的可持续发展本领,是培育学生终身学习的意识。因此,工作中抓考核多,过于追求指标和名次;抓亮点多,过于注重上级领导的表扬和认可。有了这个思想,在安排工作时,研究提高质量的办法多,研究安全防范的措施多,急于出成绩、出亮点、出典型,显得对其他工作没有平均用力。
,个别工作虎头蛇尾。对上级安排部署的工作,满足于班子集体研究了,会议安排了,文件下发了,缺乏深入师生,跟踪调查,没有韧劲,更谈不上跟教职工一块想办法,解难题。 比如学生作业量过多一直是学生和家长反映比较强烈的突出问题,我多次安排分管教学的副校长深入班级进行调查,要求语数外每科课外作业每天不得超过半小时,政史地生四科不得留课下作业。并要求年级每天抽查各班作业量情况,上报分管校长。这一措施在一定程度上遏制了个别教师布置作业过多的问题发生,取得了一定的效果。但是,后来对这项工作坚持的不够好,存在着虎头蛇尾的现象。
,深入一线较少。对于上级安排的会议,我坚持做到亲力亲为,以便更准确地把握会议精神,领会领导意图,这一点无可厚非。但对于学校内部的会议和活动,为了体现学校的高度重视,亲自出席,亲自参与,疲于发言讲话,忙于安排部署,影响了抽出更多的时间到教学一线调研,与一线教师、学生交流较少,对师生的诉求了解不够多,问题解决不及时。
二、官僚主义方面
。破除官僚主义重在为民,由于从事教育管理工作多年,在工作中或多或少积累了一些工作经验。也正因如此,在工作中逐渐表现出了按老套路处理新问题的迹象。工作中有时走不出办公室的门,不
深入基层一线、课堂,不掌握第一手材料,坐在屋里听汇报,凭经验说话,作决策,办事情不能真正体现师生的意愿。对师生的需求了解不全面,与教师的交流沟通需进一步加强。
。工作中有时好当“裁判员、评论员”,不愿当“运动员、战斗员”,指点多,身先士卒少。想问题做决定有时征求意见不够充分,在一些问题的决策上,存在一言堂现象,事先没有充分征求各方意见。
三、享乐主义方面
世界观、人生观和价值观改造得不够彻底。理想信念是立身之本,我自身存在的个别问题,最根本的原因就是自身党性修养和锻炼还不够深厚,马克思主义的世界观、人生观和价值观的改造还不够彻底,在改造客观世界的同时对主观世界的改造还不够经常。往往陷于具体的事务性工作之