文档介绍：教学实践案例《认识角》
教学目标
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会画角。
2、通过让学生对活动角的操作体会角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。在比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
3、能辨认直角、锐角、钝角。
3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学****数学的信心。
教学重难点
重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。
难点：体验理解角的大小与两条边张开的程度有关，探索比较角的大小方法。教学准备
教具：三角板、课件。
学具：活动角的模型，三角板。
教学过程
一、生活引入
1、出示三角尺，引入课题。
师：同学们，看，老师手里拿的是什么？（出示三角板）那你知道它为什么叫做三角板吗？（因为它有三个角）它的角在哪呢？你们给老师指指看，那你们指的位置到底是不是角，角到底是什么样的？这节课我们就来一起认识角。（板题：认识角）让学生书空题目。
二、探究新知
（一）找角一一直观感知角。
师：想一想在你身边的哪些物体上面你见到过角呢？
生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面的角藏在了哪？
师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。我们把它请出来。（课件展示）
师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）
生：时针和分针组成了一个角。
师：我们把它请出来（课件展示）。折扇上的角呢？（课件展示）
师：哦，原来角就是这个样子的。
（二）认识角
1、摸角并感知角.
师：刚才同皐们说三角板上有角。拿出你们的三角板，用手摸一摸其中的一个角，说一说你有什么感觉。（指2、3名学生汇报）
2、认识角的顶点和边。
生1 ：角有个尖，它刺手。
师：我们就把这个尖尖的、刺手的地方叫做角的顶点。（课件展示）
师：除了这个位置，两边也是角的一部分，再摸摸两边你有什么感觉？生2：我摸到角的两边是平平的、直直的。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）
师：我们一起来看看，屏幕中的这些角都有几个顶点和几条边？
生：角有一个顶点两条边。
师：（板书）那么角就是由一个顶点和两条边组成的图形要判断一个图形是不是角就看它是不是有？（一个顶点和两条直直的边。）好，现在来摸一摸你桌面上的角（注意观察学生摸的是桌子的角还是数学中的角）先摸顶点再摸两条边。
3、那我们就来判断一下这些图形是不是角？（课件出示几种角让学生判断角：正确让学生标出角的顶点和角的边，错误说明原因。）
（三）画角、介绍角的名称及读写法
1、画角。
师：现在我们认识了角，想把它画下来吗？（想）怎么画呢？谁来试一试，一生试画老师再教。
师：到底怎么画，你们看老师来画一个角。
教师画角（我们先画一点，这是它的顶点，再画什么？（边）什么样的边？（直直的）
师：看明白了吗？好现在你就在你的练****本上画几个不同的角，看谁画的又快又好。（老师指一名学生到黑板画一个角，其余学生在本上练****画角。）教师巡视，并说明角的方向问题。
2、介绍角的名称及读写法
师：同学们画