文档介绍：教师结构化面试——教育名言题快速答题技巧
一般来说，教师结构化面试的测评要素包括:综合分析能力、言语表达 能力、应变能力、人际交往的意识与技巧和举止仪表。从测评要素来看跟 公务员考试中的测评要素大致一致，但教师考试当中的结构化面试绝对不 同于公务员考试中的结构化面试。教师结构化面试考察的往往是与教师这 个职业有关的一些事件,这样突出来考察应聘者的能力和专业性。在测评 要素对应的题型中，教师的结构化面试会呈现出其独有的特点，下面就综 合分析题中的哲理题部分，中公讲师李婷婷跟大家分享一下经验：
教师结构化面试中,综合分析哲理题类经常以古代和现代一些著名的 教学言论为出题的载体,例如：《论语》，《荀子•劝学》等等。对这样的 题目我们的答题思路是:首先，要能知道这句话的出处是最好的，这是答题 的最高境界;其次,要清晰明了的解析一下所给出名言的意思，解释的时候 要注意不仅解释出字面的原意，还要注意联系当下，为所给出的话注入时 代元素。最后，就是既然这句话我们非常认同,又给了我们那么多的教育意 义，所以我们就该谈谈如何就践行名言所带来的实际意义，即联系,联系自 身谈如何做，怎样做。中公讲师李婷婷为大家附上三个例题，帮助大家领 会。
：“不愤不启，不烘不发。举一隅不以三隅反，则不 复也。”这句话的。
【关键词汇】
启、发、举一隅不以三隅反
【审题关键】
本题中关键是对“愤、启计非、发”四个实词的认识和理解，“举一隅
不以三隅反，则不复也。”联系成语“举一反三”则较容易解释。
【参考答案】
语出《论语述而》愤:心里想求通而又未通。烘:想说又不知道怎么说。 “举一隅不以三隅反，则不复也”：举出一个角为例来告诉学习的人，而他 不能推断其他三个角如何，。这句话的 意思也就是说，不到学生努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到 学生心里明白却不能完善地表达出来的程度不要去启发他。如果学生不能 举一反三，就不要再反复地给他举例了。这是孔子论述启发式教学的重要 名言，对后世影响非常深远。
孔子介绍了他在教育方面的体会,他并不觉得一个老师一言堂地给学 生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考 和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举,而是启发学生去举一 反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则:不要轻易地把答案 告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这 是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。
所以作为新时代的老师，在向学生教授新课的时候，可以从调动学生 兴趣和积极性开始。比如:提问或做游戏。这样一方面容易能集中学生的 思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输 给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思 考的能力。我们要用“不愤不启。不烘不发”原则提高自己的教学能力, 增强教学效果，在传授知识的时候不忘先让学生积极思考,再进行适时启 发。充分应用好启发式教学。
例2•你是如何理解：“古之学者为己，今之学者为人。”这句话的。
【关键词汇】
古、为己;今、为人
【审题关键】
本题重点考察名言理解，通过题目内容可知考生在回答中要看到从古 至今学者的目的转变，通过对比来揭示学习的真正意