文档介绍：五佛学区高校网络教研五部曲案例
年级
学科
单元
课题
责任教师
二年级
数学
三
(一)
王中宁
课时目标
1、通过实例,体会生活中的大数,感受学****大数的必要性,激发学****数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动,认识新的计数单位“千”,并体会计数单位之间的关系。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动,增强对大数的具体感受,发展数感。
教学要求
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,理解大数的实际意义。
2、借助操作活动,认识新的计数单位“千”,了解个、十、百、千计数单位之间的关系,初步发展位值概念。
重点难点
重点:认识新的记数单位“千”,培养学生的数感。
难点:理解一个大正方体里为什么会有1000个小正方体,认识“千”,培养学生的数感。
教具学具
Ppt课件、小正方体挂图、33个小正方体
导学方法
自主实践,自主探究、合作交流,
主要流程
复****导入、探究新知、提出问题、合作探究、汇报交流、体验感悟、实践应用、巩固练****课堂小结
单元主题
内容特色
知识系统性、趣味性强,需要遵循学生认知规律,由浅入深,循序渐进,切不可急于求成。
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
一、复****导入
二、探究新知
一、复****引入。
1、数数100以内的数。(可以5个5个,10个10个地数)
2、借助计数器,复****计数单位。
,这个数是多少?
你能在计数器拨一拨吗?
在添上一个又是多少?又该怎么拨?
说一说你是怎么想的?
1、导入:今天我们就来学****生活中的大数
2、教学数数
(1)出示ppt,读读这个数,说说你发现了什么
(2)说说你所知道的大数,这些都是我们生活中的数
学生一齐数,一个一个的数,数到10。
板书:10个一是10。
计数单位“个、十”
10个10个数。
板书:10个10是100。
计数单位:“百”。
三、体验感悟
3、认识计数单位“千”
1.(出示大正方体)
⑴这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢?
大家愿不愿意数一数?
(1)小组数。
(2)指名汇报。
要求:说一说你们是怎样数的?
同一个正方体怎么会出现不同意见呢?究竟谁的是正确的?
师:忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。
谁能把同学们说的进行整理,先怎么数,再怎么数,最后怎么数
⑶再次数。
师:先一个一个地数(出示           ),数到10个;再十个十个地数,数到100;最后一百一百
先估算。
边摆边数。(10个一排)
比赛数小正方体。
四、实践应用
地数         
2个一百是多少?3个一百呢?5个一百?9个一百?数到10个一百就是多少?10个一百是一千。
(板书:10个一百是一千)
。
(1)同桌数
(2)指名数
(3)在计数器上拨一拨。
2. 你从八百八十七数到一千吗?
除了一个一个的数的方法,你还有其他方法吗?
: 20页第2题
有几个小正方体?你是怎么想的?
这节课你有什么收获?
再次复****计数单位“个、十、百”。
这就是我们今天要学的又一个计数单位“千。”
板书:“千”。
课堂总结:
这节课我们又认识了一个新的计数单位“千”,我们也知道了10个一百是1000。到现在为止,我们学会的计数单位有
五、课后小结
“个、十、百、千”。
板书设计
数一数(一)
——认识“千”
10个一是十,10个十是一百
计数单位“个、十、百、千”
10个一百是一千
预设
说课
纲目
一、说教学内容二、说教学目标及重难点
三、说教法四、说学法五、说教学过程
六、说板书设计
议课
评案
记录
品课
点拨
记录
学区教研督导:
教学
反思
让学生充分观察,估一估,充分讨论交流数法。让学生体验感悟“一千”的大小。学生脑海里还没有建立大数的概念,在数数时常常出错。
实验教师:何永杰
五佛学区高校网络教研五部曲案例
年级
学科
单元
课题
责任教师
二年级
数学
三
王中宁
课时目标
1、通过实例体会生活中有大数,感受学****大数的必要性,激发学****数学的兴趣。
2、通过“估一估”活动,结合现实素材,感受大数的意义,体会估计在生活中的作用。
教学要求
1、通过“圈一圈,数一数”等各种活动,让学生认识“千”,感受1000到底有多大,
2、结合实际生活,让学生了解个、十、百、千计数单位之间的关系,知道1个千里面有几个百、几个十。
重点难点
重点:培养学生的估数能力
难点:让学生探究怎样进