文档介绍：《绝地之音》教学设计
《绝地之音》教学设计
作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我整理的《绝地之音》教学设计，欢迎阅读与收藏。
【教学目标】
，领会“绝地之音”的深刻内涵，体会心灵的巨大震撼。
。
【教学重点】
体会对黄土高原这方土地和当地人民的深厚感情。
【教学内容与步骤】
第一课时
一、导入
，一方水土养育一方人。同样，一方水土也孕育了一方的文化。山温水软的江南孕育出的是曲调清丽优雅的评弹，而千沟万壑的黄土高原孕育出的就是气冲云霄的秦腔。
，作家马步升听到了“绝地之音”。这又是怎样一种曲调呢?让我们一起学****课文。
二、简介
①;
，西部民俗色彩也分外鲜明。有评论家指出:“马步升散文中，那种来自田野的生气勃勃的野性，是目下那些疲软苍白的温室散文所不可比拟的。”
三、学生自读课文，考虑以下几点
，并关注一下层次问题
文章记叙了与导师徒步考察长城的一次“音声奇遇”，还较为详细地介绍了自己追踪和捕捉“绝地之音”的独特经历和体验(第6段以下)。
，直接从第2段写起?
四、品读课文第一部分(第1段)
(其内部却是顺叙)，主要写7年来魂牵梦绕于“绝地之音”，一种与他人分享的欲望强烈地冲击着心扉。魂牵“绝地之音”
2.“游历了……谛听过……但……”，采用的是衬托手法，以“我”的游历之广、聆乐之多，突出了“这串无词无调的歌声”给“我”以入骨透髓的震撼。
，引用海子的诗句，经典地表达了与他人共享审美幸福的强烈愿望。
整个第一部分，反复强调的是“绝地之音”给强烈的“心灵”“震撼”。
五、品读第二部分(第2―5段，写“邂逅绝地之音”)
(一)第一层(2―4段)，写曲折向绝地。
“我”与导师进入典型的“黄土地”，看到长城之“悬城”奇观。为什么“心整日被强烈的地震撼着”?
黄土林的狰狞、迷茫和萧索，长城的“威风壮观”，给心灵造成了强烈震撼。
。分析:
(1)本段先写远古灵感的注入身心。“整日里见不着生存在现时现地的人”，对此你是怎样理解的?
既说明地远路偏，人迹罕至，也为后文绝地闻音的幸遇作好了铺垫。
(2)“在自然轻描淡写的恶作剧中，人竟是如此的疲弱”，轻轻一点，就暗示出什么意思?
自然是值得人类敬畏的(与下文联系，人