文档介绍：《七巧板》教学设计
——“向主探究，互动合作交流”式教学例谈
前苏联数学家斯脱利亚尔说过“积极的数学教学应该是 数学活动、思维活动的教学，而不是数学活动的结束一一数 学知识的教学。”一一题记
新课程标准新版数学教材实施多年来，我们数学组的全 体教师在不断探索、交流、研讨的基础上，对于初中数学课 教学模式形成了一种共识：即“自主探究，互动合作交流” 式教学模式。
下面结合《七巧板》这节课的教学情况，对“自主探究 互动合作交流”式教学模式做以简单介绍。
课 题：七巧板
北京师范大学出版，七年级数学下册。
—'设计思路
学情分析：
1、 在小学阶段，学生已经开始使用七巧板进行拼图活 动，但缺乏数学思考。
2、 本册学****了平行，垂直，轴对称等内容，学生有条 件对七巧板进行有条理的数学分析和思考。
教学目标：
1、以七巧板为活动素材，进一步加深对角，垂直，平
行等概念的认识。
2、 综合应用平行，垂直，轴对称的概念和性质，从数 学的角度进一步认识七巧板以及相关的操作活动。
3、 通过拼图活动，进一步积累数学活动经验，反思数 学活动过程。
4、 在活动中，进一步发展数学表达，数学交流等能力， 进一步体验自主探究，互动合作交流的学****方式。
教学重难点：
经历七巧板的制作过程，分析，思考七巧板中分割线与 边界线之间的位置关系，数量关系，探究七巧板中出现的角 的大小关系，数量规律。
二' 教学准备
1、 七巧板的有关知识。
2、 自制的七巧板。
3、 七巧板的拼图若干。
三' 教学过程
1、创设情境，导入激趣
首先，向学生介绍“七巧板”的来源知识，创设情境， 激发学生的学****兴趣、参与热情。当我讲到“七巧板"源自 我国唐朝，被当时西方国家称为“东方魔板"，并多次在大 型国际性数学活动中得以应用时，同学们情绪激动，学****愿 望强烈，兴趣浓厚。
2、自主探究，发现问题
接着，我拿着自己做好的七巧板，在学生关注的目光中， 把七个板块一一粘贴在黑板上，让七巧板恢复原貌 个 正方形。此时，学生个个都摩拳擦掌，跃跃欲试。随之，我 大胆放手，让学生通过观察、分析，自己探究七巧板的制作 方法并动手试进行七巧板的制作，遇到疑问先自己思考。此 时，我发现部分同学制作七巧板分割正方形时点C、点E位 置不准确导致试做的七巧板不规范。
3、 互动合作，启迪思维
一个人的思维毕竟有限，何况只是十二、三岁的学生。
在学生自主探究遇到疑问时，我让他们在学****小组互相交流 合作，在大家你一言，我一语的出谋划策中，有些问题迎刃 而解，有些同学也恍然大悟。
这时，我发现绝大部分同学在互动交流合作中已基本掌 握了七巧板的制作要点，完成了七巧板的制作，极个别没有 掌握的学生在老师的点拔下也学会了制作。
4、 归纳整理，形成新知
大家用自己亲自制作的七巧板练****拼图，可先仿照课本 的例图拼摆，同时思考以下的问题，并在组内进行交流：
1） 你的拼图用了什么形状的板？你想表现什么？
2） 在你的拼出的图案中，指出三组互相平行或垂直的 线段，并将它们之间的关系表示出来。
3）在你的拼出的图案中，找出一个锐角、一个直角、
一个钝角，并将它们表示出来，它们分别是多少度?
同学们纷纷动手动脑，小组