文档介绍：小学****作教学论文：谈作文的起步教学
兴化市昭阳实验小学王相俊
【内容摘要】当前，作文教学仍然是语文教学中的一 大难题，不少学生一听写作文就头疼。有的小学毕业班学 生为了应付考试背****作；有的为了完成任务，胡编乱造， 假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……学生 对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要 还是教师忽视了三年级作文起步教学。三年级是学生作文 起步阶段，对学生来说非常重要，如何扎实、有效地进行 作文教学更是我们要探索与实践的问题。笔者经过一段时 间的探索与实践，做了以下一些尝试，提出了 3个层次的 教学策略：激趣铺路引发写作、夯实基础促进写作、发展 能力引导写作。
【关键词】作文教学起步
当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少 学生一听写作文就头疼。有的小学毕业班学生为了应付考 试背****作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大 堆；有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴 趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要还是教师忽视 了三年级作文起步教学。三年级是学生作文起步阶段，对 学生来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是 我们要探索与实践的问题。经过一段时间的探索与实践， 我做了以下一些尝试：
一、激趣铺路引发写作
对于初次接触写作的三年级的学生来说，刚起步时有 难度，易产生畏难心理。教师要采取多种手段，降低难度, 激发兴趣，引发学生的写作欲望。
方法1:创设情境、激发情趣
情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉 快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深 入进行。课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼 的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高 涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。情境能使 语言具体化、形象化，在写作活动中，教师可以创设情境 渲染气氛，使学生身临其境，情绪受感染，产生写作学****的最佳情感状态。
比如，开学后不久，我精心设计了这样一个情境，那 就是让学生描述一下自己班中一个同学的外貌，让老师猜 猜描述的是哪个同学。这样既增加了师生间的了解，同时 也让学生学会了介绍人物外貌要抓住他的特点并要按一定 的顺序来进行介绍，为后面的学****写人打下基础。又如在 指导学生写《我的自画像》一文时，安排时间让学生先画 一画，然后再说一说，评一评，比一比，学生的兴趣盎然,
“畏写”情绪也就一扫而光了。
方法2：由易到难、循序渐进
作文起步教学应当由简到繁，由易到难，循序渐进， 不可盲目冒进，要搀好扶好再放手，降低写作难度，假设 写作梯度。可以为先指导学生写好重点段，再逐渐落实谋 篇布局、遣词造句的要求。
比如《动物名片设计》一文的重点就在于指导学生写 好“动物名片设计语”这一段落。而《秋天》一文则在于 指导学生写好体现秋天特色的事物特点。在作文起步教学 指导的过程中还要体现由扶到放的过程。如写《烧菜》一 文，我先请同学回去请家长示范煎了一个荷包蛋，然后在 课堂中交流家长是如何煎荷包蛋的，在此基础上帮助学生 梳理出几大过程：开煤气灶一一倒油一一敲蛋一一下锅一
一煎好一面 翻身再煎 放调料 盛起吃蛋。这样 一来，原来不会写作的学生也能写出有模有样的作文了， 他们写作的兴趣一下子提高了。然后再请学生回去在家长 的指导下学烧一样菜，并把烧的过