文档介绍：小学写字教学论文
近年来，在中国教育学会书法教育专业委员会的专家学者的大力推动之下，经过各级教育行 政部门的领导和广大一线教师的努力，写字教学的重要性已越来越深入人心。“写字是小学生应 具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学 生今后的工作有重要作用。”（《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》）这些道理已成 为广大师生家长的共识。
现在的关键问题在于：如何大面积提高写字教学质量，有没有切实可行的先进的教学手段？ 多媒体能为我们的写字教学做点什么？
笔者经过认真的调查研究与积极探索发现：多媒体作为一种先进的辅助教学手段，在大面积 提高写字教学质量方面大有用武之地。在此，我们不妨将多媒体与传统写字教学手段作一些比较:
一、多媒体系统能为学生提供丰富的书法鉴赏材料
“见多”才能“识广”。中国古人强调“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚 也。”美国教育心理学家加涅则指出，学****是“学****者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在 的认知加工而获得能力的过程”。中国的书法艺术作为传统文化中的瑰宝之一，早已带着它特有 的民族属性，在世界文化宝库中放射出经久不灭的异彩。对学生进行写字教学，首先应该让学生 欣赏古今书法艺术大师的杰作，了解书法艺术的源远流长，接受“来自环境刺激的信息。”
按照传统的做法，我们只能拿出区区几本字帖或书法作品选辑之类的东西，给学生呈现的感 性材料会受种种客观原因的限制而“心有余力不足”。
如果利用多媒体辅助教学则大不一样。以多媒体电脑、网络为标志的新媒体，凭藉着与生俱 来的优势，蕴含着丰富的教育教学资源，为创新性教学活动带来了雄厚的技术力量和实践启迪。 教者可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，也可以将一部部书法作品当作一个个独立 的文本，通过链接将这些文本转化成一个信息网，变成一个巨大的信息资源库。这样，我们的学 生坐在小小的教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴。 如果在播放时，配之以声音、图像等多种形式，学生会产生身临其境的感觉，真正做到“秀才不 出门，能知天下'书'” 了。
二、多媒体教学有利于激发学生学****书法的兴趣，陶冶学生的情操
1、 多媒体教学能延长有意注意的时间，启辿有效思维。
传统的写字教学活动中，教师在揭示课题以后，大多指出书写注意点，范写后再让学生练****而练****又主要以学生的描红（或临摹）为主，最后通过评改来判断学生学****的结果。这种教法不 能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态，学生的思维受到抑制，学****效率也就不高，这是由小学 生的心理特征决定的。现代心理学研究成果表明，小学生以形象思维为主，他们对长时间的空洞 说教不感兴趣。偏偏兴趣乂是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体 辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，充分调动学生各种感官的积极性, 使他们的大脑处于兴奋状态。这样，学生有意注意的时间得到保证，兴趣浓厚了，思维也活跃了。 尤为重要的是，在这种状态下，学生的思维指向预定的学****目标，能够在头脑中对来自外界环境 的刺激，进行实实在在的内在加工，这种思维是积极而有效的。
2、 多媒体能创设教学情境，激发情感机制，有利于培养学生的能力。
皮亚杰为代表的认识心理学家提倡