文档介绍：被“异化”的奥数困境能力有余兴趣不足
被“异化”的奥数困境能力有余,兴趣不足
第十六届“国际数学竞赛（ＣＩＭＣ）”不久前在吉林省长春市举办，来自２９个国家和地区的６２７名数学少年争夺桂冠。但是，即使在“热气腾腾”的赛场上，一些竞赛教育专家也表示，我国数学教育忽视了对学生数学兴趣的培养。而奥数培训教练们则坦陈：能力有余兴趣不足，是我国青少年数学教育面临的普遍困境。
学生重视却不喜爱，尴尬的奥数究竟该何去何从？在应试教育的背景和升学的压力下，被“异化”的奥数训练何时能回到应有轨道？
升学“绑架”奥数，学生兴趣索然
吉林大学附属中学教师康春波，有着２０多年的奥数教学经验，培养出了很多奥数竞赛选手。康春波从小在农村成长，小学时曾是全校数学竞赛的第一名。他说，当年自己虽然对数学很感兴趣，但由于受地域和教学条件限制，几乎没有想过能学****奥数或参加国际大赛。
然而，在升学压力越来越大的今天，竞赛教育资源不是匮乏，而是过剩。
每到周末，在长春市人民大街一家华罗庚培训学校，两层的培训中心都挤满了家长和学生。小学一到六年级，每个年级都开设了十多个班，每个班级２０人左右，很多都是冲着六年级升学考试而来。
黑压压的小脑袋挤在班级里，家长坐在走廊中。咨询窗口的工作人员介绍，这里每年都要办一次奥数考试，分数高的学生将进入“快班”，如果在五年级的小学奥数比赛中成绩优异，就会被优秀学校录取。培训中心的墙上贴满了被名校录取的学生名单和照片。
一位母亲为五年级的孩子查询成绩，“前几天刚刚参加的考试，１２０分的卷子只考了３０分。”家长有些沮丧地说，很多学生下课之后都说听不懂，但不懂也得学。
近年来，尽管教育部门提出取消义务教育阶段升学考试，一些中学为了“掐尖”优质生源，仍然会暗中组织考试，而学过奥数的学生则有优势。
尽管如此，但在许多中国学生眼里，奥数仍然只是一门“重要却不讨喜”的科目。
康春波表示，我们的数学教育往往只强调能力的培养，家长为了让孩子升学，盲目补课，在奥数产业和题海战术中，很多数学精英最后会变得厌恶数学。
参加本次竞赛的中国选手李可昕，曾获得过全国初中数学竞赛的冠亚军，也曾参加过数学补****班。她说，未来并不想从事数学研究，而是希望主攻物理或化学方向。
奥数教育被“异化”？超前教育不可取
从近几年看，国外很多数学大奖得主都曾是竞赛选手。但这在中国却不多见，一些国内选手获得各种竞赛名次后，在数学领域并没有取得突出成就。
国际中小学数学竞赛行政委员会主席孙文先表示，目前，很多奥数竞赛教育存在超前教育的情况，小学就学****初中课程，初中则学****高中课程，以知识灌输来代替能力和兴趣的培养，而这种趋势是违背教育规律的。
孙文先认为，一方面，学生的接受能力有限，另一方面，这种方式也会削弱孩子的兴趣。奥数教育更重要的是创新意识和思维推理能力，要多与人讨论交流，而不是反复操作练****老师教学生也不应给学生标准答案，而是不断给予暗示。
“很多数学竞赛考察的应是学生的数学能力，即一个问题用不同方法求解，而不是单一的解决能力。我们出小学竞赛题会考虑到各个国家教学进度的差异，不会超出学****范围。”孙文先说，奥数教育如果只是超前训练，会导致学生钝化，抑制其创新。
曾参加过多次数学竞赛的南非选手皮萨尼（ＳｏｎｅｄｕＰｉｓａｎｉｅ）是一名初中学生，从小学开始就