文档介绍：《离骚》导学案
第一课时
【学****目标】
知识目标：学****掌握有关屈原和楚辞的文学知识。
能力和方法目标：诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的 能力。
情感态度和价值观：了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
预****案
I O教材助读：
关于屈原：
屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳今湖北耕归人。他 出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治 乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有 圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现 是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”屈 原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争, 两度出使齐国。因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之心。屈 原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》11篇、《九章》9篇、《招魂》，凡23篇。
关于楚辞：
楚辞：是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。宋代黄伯思在〈〈校定楚辞序＞＞中概括说： “盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之'楚辞'，它的直接血缘关 系的是在南方土生土长的歌谣。1、带有鲜明的楚文化色彩。2、楚辞的句法参差错落、灵活变 幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。”在战国中期，随着屈原等人的一系列 作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了 许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。
关于《离骚》:
《离骚》是屈原最重要的代表作。全诗三百七十二句，二千四百六十四字，是中国古代最
为宏伟的抒情诗篇。其写作年代，或以为在怀王晚年，屈原第一次遭放逐以后；或以为在顷襄 王时期，屈原第二次被放逐以后。
《离骚》的题旨，司马迁解释为“离忧”，意思尚不够明白；班固进而释“离”为“罹”， 以“离骚”为“遭忧作辞”；王逸则说：“离，别也；骚，愁也。”把“离骚”释为离别的忧 愁。二说均可通。
尽管对《离骚》的写作年代和题旨有不同说法，一时难下定论，但仍可这样明确地概括： 这是屈原在政治上遭受严重挫折以后，面临个人的厄运与国家的厄运，对于过去和未来的思考, 是一个崇高而痛苦的灵魂的自传。
II o预****自测
给下列字注音
娉（
）情（
）喜（）捽（ ）名襄（ ）苣（ ）
涿（
)f® (
）T屯（ ）的祭（ ）流死（ ）
鹫（
）方圜（
）攘诟（ ）朕（ ）斐荷（ ）
裳（
）岌岌（
)
找出句中通假字并翻译
彳面规矩而改错错通措，措施
T屯郁邑余佗保兮邑通悒，苦闷
何方圜之能周兮圜通圆
进不入以离尤兮离通罹，遭受
芳菲菲其弥章章通彰，明显
【信息链接】
骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以 屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用 “骚'来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了《诗经》那 种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由， 多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新， 对后世文学影响深远。
我的疑问请将预****中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
探究案
学始于疑一一我思考，我收获
【学****建议】
要求学生借助课下的注解，疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。
要求学生以小组为单位，再读课文。
质疑探究一一质疑解疑、合作探究
探究点一整体感知
自读课文，结合注释初步了解文章大意。
在预****的基础上，分段分组朗诵全诗。
注意朗诵技巧：(1)骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。
(2) “兮”字是语气助词，读时应拉长语气。如长/太息/以掩涕兮，哀/ 民生/之多艰。学生谈读后的感受，并引导学****方法：明确此诗具有地域色彩性、多不常见字 词，必须通解大意后才能顺利背诵，并示例第一句：太息，太息般的眼光，叹息之意;掩涕， 涕是眼泪，痛哭流〜、感激〜零，掩涕意指掩面流泪。民生，人生。之，消独。
听规范朗诵
探究点二自主分析文章思路
屈原《离骚》一诗博大精深，主题是表达忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。课 文节选部分共13节、52句，通过比喻、象征和比较、对照的手法及夹叙夹议的运用表现了屈 原志洁行高，执着追求的精神。先从自己的政治理想和政治遭遇写起，然后再否决自己退