文档介绍：国培计划（2016）
— 吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程
编辑孙晓玲王宜昌
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信息技术与小学数学教学的关系
孙立军
数学是抽象的，逻辑性很强的一门学科，学生们在学习数学时极易产生厌学的心理，而信息技术就可以把一些比较抽象的问题转化为较形象一些的问题，这就会让学生们感受到数学的趣味性。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。
在导入新课时，利用计算机创设新颖有趣的问题情境，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。
例如：在教学《圆的认识》一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形、和圆形做车轮时汽车前行的情景，在学生的欢笑声中，教师设问：为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走得又快又稳呢?车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗？这样设计引发了学生的学习兴趣。
信息技术不仅给教师带来优势，我们的学生也会利用网络帮助自己学习，而且他们比我们更加迅速的接受网络。
例如，在四年级学习《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生通过自己喜欢的途径，如上网、工具书，询问等方式收集一组自己喜欢的数据，课上小组汇报。他们汇报的数据：有小到头发的直径，大到星球之间的距离，有珠穆朗玛峰的高度，也有中国土地的面积大小……通过学生动手动脑查出一组生动、富有意义的数据，不仅超越了课本上的知识，扩大了知识面，而且完成了教学任务。
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信息技术与小学数学的关系
东丰县猴石小学王春华
新课程标准明确提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”。所以只有在学生最身边，有一定的生活基础，才能更大的调动学生的兴趣，多媒体具有直观形象的优势，能够创设出生活化的情景，营造氛围，让学生在良好的情境中加深体验。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。
在以前的教学中，我在信息技术方面不足，没能够运用多媒体，数学课上采用了传统的教学手段，造成学生上课比较乏味，兴趣不浓。如长方形和正方形的面积公式都是机械的记忆，不能够理解记忆，造成面积和周长的混淆，但是通过多媒体的展示，让学生能够更加直观的感受面积的公式的由来，这样九不是机械的记忆，做题也不会混淆。
总而言之，二十一世纪，是数字化信息时代，是充分展示学生品质的时代，数学的课堂教学要适应时代的需要，在课堂教学中，形成把书本知识与社会信息通过电脑有机的结合，从而实现传授知识与自我探索知识的教学理念和教学模式。未来数学教学与信息技术的有机结合，给课堂教学带来从形式、内容到教学模式的变革。
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