文档介绍：必修2遗传与进化
第一章 遗传因子的发现
第一节孟德尔豌豆杂交实验（一）
一、 教学目标
知识目标
（1） 孟德尔研究性状遗传的材料和方法（A:知道）o
（刃相对性状、显性性状、遗传因子、隐性性状、纯合子、杂合子（C:理解）。
（3） 一对相对性状的遗传实验及解释（C:理解）。
（4） 测交法证明解释的正确性（C:理解）。
（5） 分离定律的实质及应用（D:应用）。
能力目标
（1）通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生 演绎、归纳的思维能力。
（2） 通过遗传****题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
二、 重点
（1）对分离现象的解释。（2）分离定律的实质。（3）分离定律在实践中的应用。
三、 难点
对分离现象的解释
四、 教具准备：
多媒体课件。
六、课时安排
3课时，讲课2课时，实验1课时（也可根据情况把实验内容在讲授课时进行）。
第一课时
［一］ 教学程序
导言
猫生猫，鼠生鼠的现象，在传种接代过程中有没有一定的传递规律呢？
一、遗传因子的发现
［二］ 教学目标达成过程
（―）孟德尔的豌豆杂交试验
学生活动:阅读教材P2-4
教师列出如下提纲:（投影显示）
了解孟德尔简历
孟德尔的试验研究方法是什么？选用什么材料?纯系亲本的杂交技术怎样进行？ 在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨：
（1） 兴趣是最好的老师，是动力。孟德尔的研究成果就是最好的例证；
（2） 孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验， 这是他成功的原因之一。
设疑:什么是杂交法？
出示人工异花传粉ppt,回忆:、胚珠发育成种子，直到萌发成幼苗的过程，从而理解杂 交试验法。
强调:孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高 与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。
学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发：
（1）同种生物；（2）同一性状；（3）不同表现类型。
教师岀示:豌豆相对性状的ppt图。
学生观察后得出:不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。 提问:在人体上存在哪些相对性状？
（答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……） 再提问：孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢？ 堡:否。（这是孟德尔成功的又一重要原因））
［二］ 一对相对性状的遗传试验
学生阅读教材P4〜5。
展出示多媒体:高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。
讲述:用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交 后的第一代（简称子一代，用比表示）总是高茎的。
握:子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去了?登：（略）
讲述:带着这个疑问,我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的 子二代植株中既有高茎也有矮茎。
迴:子二代出现的两种性状，能提示我们什么？
（答:矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现岀来。）
讲述:孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状,叫做显性性状，如高茎；把未显现出来 的性状。叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上 叫做性状分离。
同时孟德尔对子二代***状的株数进行了统计分析，他发现，在所得到的1064个子二代 豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3 : 1。
疊:豌豆的其他相对性状杂交情况如何呢？
出示:孟德尔做的豌豆杂交试验的结果投影。学生观察、比较，发现杂交子二代都出现 了性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近3 : 1,具有规律性。
［三］ 教学目标巩固
孟德尔杂交试验选用什么材料?为什么？
什么是相对性状？以人为例举例子。
下列各组中属于相对性状的的是 （ ）
答案：
［四］ 布置作业 总结
这节课要重点掌握孟德尔的一对相对性状的遗传试验，理解相对性状、显性性状、隐性 性状、性状分离等概念，掌握子二代的性状分离。
第二课时
（一） 教学过程
导言
上节课我们学****了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。知道了什么是相对性状、显性性 状、隐性性状及性状分离。
那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近3 : 1„如何将 这些在试验中得出的结果用一套理论来解释呢？
这就是我们今天将要学****和研究的内容。
（二） 教学目标达成过程
（三） 对分离现象的解释
提问：生物的性状是由什么控制的？（遗传因子）
学生活动:阅读教材P4 -
展示多媒体并讲述:在孟德尔当时