文档介绍：课时
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课题
第一章遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
课型
新
教 学 目 的
⑴知识方面
阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面 运用分离定律解释一些遗传现象。
学****才
（平
实 记
理 解
应 用
分 析
综
合
教学 重点
（1） 对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2） 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
C3）运用分离定律解释一些遗传现象。
教学
难点
1）对分离现象的解释。（2）假说一演绎法。
教具
实验 准备
多媒体，
教学 方法
讨论法、演示法、实验法
教学 内容 及过 程
导课
“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象？
大家请看章引言，有何感想？
展示教学目标
（1） 知识方面
阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
（2） 情感态度与价值观方面
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面
运用分离定律解释一些遗传现象。
提出问题学生阅读“问题探讨”，思考讨论回答。
自主学****激发学生的探究欲望和学****兴趣。
才、组交流丄提示11•粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈 现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色——粉色。
，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实 例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性 状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学 生能认真思索，积极探讨，投入学****状态即可。
展示与精讲孟德尔的初步介绍
设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这 一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。
讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。
①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学****孟德尔具有了杂交可使生物产生
第周
星期
第节
年 月
日
变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。
在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最 成功的是豌豆实验。
当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从 单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析 研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。
豌豆做遗传实验容易成功的原因
设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？
讲述：结合挂图、课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点：
豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；
豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄一套袋（防止其他花粉的干扰）一授粉（采集另一种 豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；
具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分， 进行数据统计。
讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。
一、一对相对性状的实验
孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？
K讲述』利用挂图让学生比思考边讲解。
纯种高茎豌豆x 纯种矮茎豌豆
（早或£ ） （ £或早）
F1:
咼茎豌J2.
I自交
F2:高茎豌豆：矮茎豌豆
:277
1 隐性性状、性状分离的概念。
1的性状分离比是偶然的吗?
787
3 :
给出显性性状、
F2中出现3：
讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状， 豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性， 性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3： 1左右。
二、对分离现象的解释
为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：
（课件展示他做的
另外它还带有普遍
孟德尔是如何解释
子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3 ： 1? 教师结合图1—5讲解孟德尔的解释
P: DD Xdd
F1 配了： D d
遗传因子在体细胞中是成对存在的
F1在形成配了的时候成对的遗传因 了要发生分离”分别进入不同的配了
F1：
中,随配了遗传给后代。
F2 配了： D d D d
F2： DD Dd Dd dd ，雌雄配了的结合是随机的。
DD : Dd dd