文档介绍：: .
“乘法估算”课时教学计划
执教：海门市通源小学 陈耀花
教学内容
三（下）第33页中的例题，第33――34 页的1——5题
共几课时
9
课型新
授
第几课时
4
三维目标
1 •让学生自主探索并掌握两位数乘两位数的估算方法，体会解决冋题的方 法的多样性。
2. 体会不同估算方法的不同价值，估算时根据具体情况合理选择估算方法。 发展学生的数学思维，提高解决问题的能力。
3. 体会估算的作用，帮助学生养成自觉估算、验算的良好习惯。
教学重点 难 点
重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，体会估算的作用。 难点：根据具体情况，合理选择不同的方法进行估算。
教学资源
PPT课件。
预习设计
自主学习导学单
一头奶牛一天大约可挤奶29千克，照这样算，牧场上的奶牛一天大约可挤 奶多少千克？
1. 列式：
2. 估算：
得数比（ ）多，方法：
得数比（ ）少，方法：
得数在（ ）左右，方法：
3. 用竖式计算，看看估计得怎么样？
2 9
X 4 2
学程设计
导航策略
调整与反
思
一、 引出课题，明确目标。（预设2 分钟）
明确今天要学习的内容和目标。
二、 预习交流，自主探究。（预设10
1. 揭示课题：《乘法估算》
2. 明确学习目标：
（1） 学会不同的估算方法。
（2） 灵活运用估算解决实际问题。
分钟）
小组交流：
按《自主学习导学单》进行交流。
三、 全班交流，提炼建模（预设6分 钟）
1. 全班交流：
学生可能有的答案：（1）比800多
⑵比1500少
（3）在1200左右
2. 总结估算方法
（1） 看成比乘数小一些的整十数估 算。
（2） 看成比乘数大一些的整十数估 算。
（3） 看成与乘数最接近的整十数估 算。
3. 比较
思考：计算后的精确值与估算值对比， 有什么想法？
看成与乘数最接近的整十数估算，结 果与实际得数最接近。
另外两种方法可以让我们知道得数大 概在什么范围。如果超出这个范围， 就肯定错了。
四、 巩固练习，内化新知（预设12分 钟）
，比一比
40 X 20= 30 X 50=
47 X 23= 34 X 58=
50 X 30= 40 X 60=
中间算式的得数比上边算式的得数 大，比下边算式的得数小。可以用上、 下的算式来估算中间算式的得数范 围。
教师巡视，参与到某些小组中去。
1. 提问：你怎么知道得数比 800多 的？怎么知道比1500少的？为什么 在1200左右？
2. 提问：这里的几种方法分别是怎 么估算的？
根据学生的回答板书：
（1） 估小了
（2） 估大了
（3） 最接近
3. 提问：哪种估算方法的结果与实 际的得数最接近？
另外两种方法有用吗？为什么？
让学生明确只要方法合理，几种估 算的方法都是可以的。
：你发现了什么？ 展示错例，分析判断：
（1） 不在范围内的就是错的，突出 估算范围的作用。
（2） 在范围内，但计算错误，说明 要想知道到底是否正确，