文档介绍：成都教师公招教育基础知识课堂笔记
单项选择
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
按照智力测验的标准,智力超常儿童的智商最低临界值应是140。
“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于——意义学习。
自我意识包括三种成分:自我意识、自我体验和自我控制。
一般学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等前一道另一种学习中去是一般迁移。
智力的性别差异的研究结果表明,男女智力的总体水平是大致相等。
在知识的学习过程中,掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于概念学习。
艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是先快后慢。
人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后,其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的泛化。
在操作技能形成的操作熟练阶段,动觉控制起主导作用。
创造性思维的核心是发散思维。
学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
发现学习是属于——以学生为中心的教学策略。
引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一个目标的内在心理过程,叫做——动机。
人的健康不仅要有健康的身体,还要有——健康的心理。
完形——顿悟学说的理论是由心理学家苛勒提出的。
学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和组织策略。
个人应用一系列的人组织操作,从问题的起始状态到目标状态的过程,叫做问题解决。
一般认为,态度与品德形成过程经历三个阶段:依从、认同和内化。
如果将期末考试结果的解释视为总结性评价,那么对在教学过程中实施测验的解释就是形成性评价。
师生关系中最基本的一种关系是工作关系。
教师职业道德的核心是热爱学生。
以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于放任型。
对学生的发展最有利的师生关系模式是民主型。
在专制型的师生关系模式下,学生的学习成绩最好。
民主型的师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征。
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有适当的表情,使学生产生兴趣,易引起学生无意注意。
冷静地处理课堂环境中的偶发事件是教师行为中心理健康的表现。
评价是为了促进学生的全面发展,发展性评价的核心是关注和促进学生的发展。
为了保证和促进课堂对不同地区、学校、学生的要求,国家实行三级课程管理体制,这三级课程是国家课程、地方课程和校本课程。
现代学生观的基本观点是:学生是发展的人,学生是独特的人,学生是教育活动的主体。
个别教师不允许班上学习差的学生参加考试,随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的事学生的——受教育权。
学校组织学生参加教育教学活动或校外活动,未对学生进行相应的安全教育,并未在可预见的范围内采取必要的安全措施所造成的学生伤害事故,学校应当承担责任。
课程改革是推进素质教育的历史的必然的选择。
课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新。
新课程提倡培养学生的综合能力,而综合能力的培养要考教师集体智慧的发挥。
新课程呼唤综合型教师,这是一个非常值得注意的变化。
课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件。
改变应试教育模式下的学科本位课程体系,建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系,是实施素质教育的首要环节。
新课程教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。
教育的根本功能是促进人的成长与全面发展。
在新课程改革中,对“课程”含义的理解应该是包括学科课程、综合化课程、时间活动类课程和潜隐形课程四大类课程。
新课程把教学过程看是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教学关系是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是师生交往。
学科教学要以人的全面发展为本。
课程不是教学的权威。
关注学生的情绪生活和情感体验,教师要用心去实施教。
对待师生关系上不应当强调服从。
教师是学习的组织者,引导者,合作者。
新课程主张课堂让学生至少有2/3时间的活动。
开展教育工作,首先需要确立教育目的。
教师提高研究技能的三种途径是阅读、合作、行动研究。
所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”,是指教师要有针对性、因材施教。
新课程的培养目标应体现时代的要求。
教育改革的核心是课程改革。
教材编写、教学、评估和考试的依据是国家课程标准。
为了改变课程管理过于集中的状况,本次课改实行省、县、乡三级课程管理。
基础教育课程改革纲要提出:教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。
教材是指与教科书有关的教学资源——是对教材的正确理解。
教学方式、学习方式转变的基本精神是自主、合作、创新。
关于多元智能理论论述正确是:各种智能是