文档介绍：话说“阅读训练”
安源一中彭勇
关键词：阅读训练科学性讨论式想象性
内容摘要：现如今，语文学科的教学侧重点，由过去的重基础知识的积累、语法知识的掌握，向以“阅读训练”为主的过渡，又慢慢地向以主观阅读为主靠拢。但要防止“阅读训练”冲淡语文积累，防止“阅读训练”加剧“应试”程度。语文阅读要注重培养以获取信息为主目的的阅读能力，体现科学性，化“讲析式阅读”为“讨论式阅读”，化“知识性阅读”为“想象性阅读”。
正文：
阅读教学，一个古老而又新鲜的话题。曾几何时，阅读受冷落，阅读教学受批评，甚至处于一种无人问津的状况。但随着新语文教学大纲和新语文教材的颁布和实施，阅读本位研究和阅读教学改革又开始“火” 了起来，各地纷纷进行阅读教学改革实践。现在就阅读教学谈谈自己的看法。
近几年来，增大阅读量，增加课外阅读考查量，增加主观阅读考查量，已是语文学科的热门话题。本人不排斥加强对学生的阅读训练, 但要防止“唯阅读论”扰乱了语文教学。
一、防止“阅读训练”冲淡语文积累
无论是从中国古代的私塾教育，还是到近、现代的分科教育，语文都离不开积累，这已是人们的共识。语文学时积累，这不
仅是语文学科的知识特点决定的，也是人的发展规律决定的。我们常常说的某某人“学富五车，才高八斗”，怎么来的？便是积累之功；被成为“学贯中西”的钱钟书先生，平时读书的摘记就有七千多页…… 这些都说明了语文积累的重要。积累是什么？可从识字、识词积累起，到美句、美文，再到典型材料，再到古诗词诵读等，都是积累的对象。从一个学生的语文素质的提高和个人的长远发展来看，语文教学重点在于平时的积累。这种积累源于“阅读”，而且主要还是课外阅读一 —博览群书。而随着“阅读训练”在近几年逐步加强，考试分值的增加，教师上课的主要精力也投入了这一方面：找资料、设计题型、课堂训练，教学进度一般都拖在这种训练当中，精力也多消耗在这种泛泛无边的训练当中，所以“阅读”只成了一种口号，一种形式；除了教材的几十篇课文外，学生难有时间与精力再去课外阅读积累了。即便是学期开始较轻松之时，挤出一点时间在语文积累上下功夫，可老师们也总是提心吊胆，怕影响考试成绩，所以，刚刚开始便“急急收兵”，赶紧又投入“强化训练”当中，深怕“误人子弟”。
二、防止“阅读训练”加剧“应试”的程度
假如说当前的语文教学还多受困于“应试”的话，本人认为很大程度上是因为“阅读训练”强调过多造成的。阅读设计的无定型，阅读分析的不确定，而且思考分析更强调主观，把握起来十分困难；再加上课外阅读训练的考查量加大，分值增加——几乎占据了语文的半壁江山——无论是教师还是学生，都没有一个不将其确定为“重点” 的。但这种训练又没有模式可言，也没有多少重点可抓，在没有特效
的方法之下，也只好采用增加训练量以达到“熟能生巧”的目的。所以，现在你只要到书店走一趟，映入眼帘的肯定都是一些各种辅导资料，不是“课内阅读训练”，就是“课外阅读训练”。这真给商家提供了商机！广大的学生便在这“题海”中折腾，因为抓住了 “阅读”便抓住了成绩。
同时，阅读教学改革应实现以下几个转变。
一、语文阅读要体现科学性，注重培养以获取信息为目的阅读能力。
阅读作为一门科学，自有内在的规律。只要抓住本