文档介绍：课题名称：面积和面积单位 设 计者：金艳玲
单 位：牙克石第七小学校 授课年级：三年级
章节名称
面积和面积单位 课时1课时
课标要求
结合实例认识面积，体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平
方米
教学目标
1、 学生结合实例理解面积的含义，体验统一面积单位的必要性，认 识面积单位平方米、平方分米、平方厘米，会用常用的面积单位。
2、 学生通过经历观察、操作、比较、尝试等过程，在积极主动的参 与过程中掌握所学知识，并获得成功的体验。
3、 进一步促进空间观念的发展，学生有所体验学****数学的乐趣，感 受数学和生活的密切联系。
内容分析
本课是三年下第六单元“面积”的第一课时教学内容，属于空 间与图形领域。这一单元主要内容包括：面积和面积单位，长方形、 正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。 作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长 度单位，长方形和正方形特征及其周长计算基础上进行教学的。在 空间形式上经历了 “从线到面”的飞跃，是从一维空间向二维空间 转化的开始，更是后面学****面积计算的基础，是小学阶段几何教学 的基础知识。面积概念是本单元的一个重要起始概念。教材非常重 视展现面积概念的形成过程，注重常用面积单位表象的形成，注重 在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。
学情分析
本课内容是在学生已经认识了长度单位，认识了周长，能计算 长方形和正方形周长的基础上安排的。物体都是有表面的，孩子们 有平时的生活积累中已经有了一定的生活经验。本课教学中在学****选用什么样的图形作面积单位合适时，学生可能会有困难，因此我 提前为学生提供了长方形、正方形、圆片等学具。课上将引导学生 自选，用不同图形拼摆、测量，比较两张大小接近的卡纸的大小， 体验中得出结论，用正方形作面积单位比较合适。在观察中体验用 边长是1的正方形作为面积单位合适。
教学重点
学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点
感知为什么选用边长为1的正方形作为面积单位比较合适。
学生课前
需要做的
准备工作
准备胶棒，大小统一的1—5号图形，小组分工准备统一大小的 正方形、长方形、圆片。边长分别为1厘米、1分米的正方形，边长 1米的正方形桌布。汇报单。
教学策略
创设情境一生成问题一探索交流一解决问题 自学体验一内化提高一回顾整理一留下余念
课
堂
教
教学环节
问题情境与 教师活动
学生活动
媒体
应用
设计意图
目标达成
导入新课
摸摸数学书的长，再摸摸 它的周长。物体是有长度 的，物体的长摸起来的感 觉好像什么？还记得长度 单位吗？有哪些长度单 位，用手势比划这些长度 单位有多长。今天在这些 知识基础上来学****新本 领：面积和面积单位
一手拿书， 一手摸其长 和周长，并 说说摸物体 长度感觉好 像什么。
回忆长度单 位并用手势 比划它们的 长度。
引发对旧知的 回忆，用比喻的 方法再现长度 和长度单位的 体验，为新知的 学****做好心理 和情感上的准 备。
学****新 知
环节
一、感知体验，建立概念。
1、 请摸摸数学书的封面有 什么感觉？打个比喻。摸 摸课桌面、本子的封面
2、 看一看，课桌面和黑板 面比怎样？黑板面和大屏 幕的面比怎么样？
摸数学书的 封面，并说 说感觉。继 续摸课桌 面、本子的 封面
学生在观察 对比中回答 哪个面大， 哪个面小
从学生身边事 物出发，引导学 生看一看、摸索 一摸、比一比、 运用多种感官 参与学****感知 物体的表面以 及面积的大小， 是学生理解面 积的重要方面。 为“面积”概念 的建立做感性 铺垫。
环节
3、大家摸到的、看到的都 是物体的表面，物体表面 是有大小的，物体表面的 大小就是它们的面积。谁
学生边听边 看老师板书 学生用自己 的话说封面 的面积、课 桌面的面
在感知，体验的 基础上，用语言 概括出物体表 面的大小，就是 它们的面积。
学
过
程
设
计
思
路
来说一说数学书封面的面 积、课桌面的面积
4、 请看学过的一些平面图 形，这几都是封闭图形， 它们中谁最大，谁最小？ 它们的大小指哪里？
5、 观察大屏
这是什么图形？要想让它 有面积怎么办？
6、 谁能完整说说什么是面 积？板书
二、感受建立统一面积测 量单位的必要性。
（一） 创设情境，生成问 题
请小组长拿出1号学具袋 中的5个图形迅速摆在桌 面上
1、 请找出面积最小的图 形。
2、 请2号3号图形面积的 大小，说一说是怎样比的。
3、 继续比较4号5号图形 面积大小。用以上两种方 法能比出两个图形大小 吗？谁有