文档介绍：《角的初步认识》教学反思
角是一个抽象的几何概念，学生在日常生活中经常会接触到角，但是角是什么样的？学生说不出来，对角的概念模糊不清。结合学情需要，在教学时，我采用“看角、画角、想角、找角”四部教学。看——让学生通过自己的观察，了解角的直观属性，发展空间观念，为表象的形成打下基础；画——为了使学生感觉后的表象继续存在，形成正确的图形，要求学生从”看“到”画“的过渡，使角逐渐在学生的大脑里“成像”；想——帮助学生进行概括表象，根据对角的本质特征的理解，让学生判断，在得到“是“或者”不是“的回答后，不断的比较、筛选，最终指向目标图形，使学生的空间观念得到升华；找——强化学生的概括表象。通过这四步，发展了学生的有序思维，有效地提高了学生的数学思考力。
1、本节课中，我注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过多种活动过程，在多种感官协调参与下初步认识角。倡导独立思考与合作探究相结合的学****方式，学生通过多种形式的展示与交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。
2、课堂上我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，吸引学生的注意力，启迪学生的思维。教学认识角时，我通过白板，把三角形、长方形上的角移下来，再让学生观察角的共同特征。使学生感受到图形间的内在联系，形成正确的角的表象。注重发挥电子白板的交互式使用功能，多次请学生操作，真正实现了以学生为主体，学生是学****的主人。
总之，这节课上，我始终以学生为主体，顺着学生的思路去想，放手让学生去说去做，教师只是课堂的组织者，学生的合作伙伴，倾听学生的心声，在关键处启发诱导。在整堂课的教学中，所有环节由教师制成的生动、新颖的多媒体课件巧妙连接，使学生在积极主动地尝试、探究过程中获取新知，形成能力。在学法指导上，自己十分重视学生解决问题的尝试过程，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里；重视学生与他人合作的能力的培养，让学生在合作交流的过程中互相启迪，多向交流。从而培养学生的协作精神以及数学交流能力。