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信息技术核心素养
保华镇发箐中学李菊
核心素养是学生在接受相应学段教育过程中， 逐步形成的适应个 人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。 而学科核心素养 是在学生发展核心素养框架下， 根据具体学科的特征和育人的特殊功 能确定的。面对学生发展核心素养体系的改善， 信息技术学科素养被 确定为信息意识、计算思维、数字化学****与创新、信息社会责任。为了 充分理解信息技术学科素养的涵义， 我从网上搜集了大量资料形成以 下认识。
一、核心素养与学科核心素养
最新发布的“中国学生发展核心素养”以培养“全面发展的人”为 核心，分为文化基础、自主发展、社会参与 3 个方面，综合表现为人文 底蕴、科学精神、学会学****健康生活、责任担当、实践创新六大素养， 具体细化为国家认同等 18 个基本要点核心素养是关于学生知识、技能、 情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。它是关 于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方而要求的结合体 ;它
指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向 ;同时，核心
素养兼具稳定性、开放性与发展性等特性。
学科核心素养
学科核心素养是学****者通过特定学科的学****应达成的反映该学 科特质的重要思维品质和关键能力。 学科核心素养是在学生发展核心 素养框架下，根据具体学科的特征和育人的特殊功能确定的。 学生发 展核心素养处于上位， 是指向学生整体的全面的发展：
处于下位，但同样指向学生发展核心素养的。 各学科课程与教学是形 成学生发展核心的重要途径。
二、信息技术学科素养
信息技术学科素养包括信息意识、 计算思维、数字化学****与创新、 信息社会责任。
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。 具备较 强信息意识的学生能够根据解决问题的需要， 自觉、主动地寻求恰当的 方式获取与处理信息； 能敏锐感觉到信息的变化， 获取相关信息，采 用有效策略对信息来源的可靠性、 内容的准确性、 指向的目的性做出 合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析， 为解决问题提供参考； 在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价 值。
计算思维是指 “个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解 决方案的过程中产生的一系列思维活动” 。具备计算思维的学生在信息 活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、 抽象特征、建立结构 模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理 的算法形成解决问题方案； 总结利用计算机解决问题的过程与方法，并 迁移到与之相关的其他问题解决之中。
数字化学****与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工 具，有效地管理学****过程与学****资源，创造性地解决问题，从而完成学****任务的能力， 形成创新作品的能力。 具备数字化学****能力的学生能 够认识到数字化学****环境的优势和局限，适应数字化学****环
境，养成相应的学********惯； 掌握数字化学****系统、学****资源与学