文档介绍：教学目的: 1 .掌握课文中有关实词、虚词的用法。 2 .学****蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。 3 .学****本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。教学设想: 1. 充分利用学生手头上已有的文言文学****资料, 文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法,疏通字句。 2. 课前布置预****预****注意:①对照注解和文言文译注资料疏通文句;②划分课文段落层次; ③划分“完璧归赵”一部分的层次,列出结构提纲(小标题)。教学课时:四课时。第一课时教学步骤: 一、介绍本文的学****目的。二、导入新课。指名朗读课文“预****提示”和注释①。 1. 关于《史记》的补充介绍: 本纪( 12篇) :专述历代最高统治者的政治活动。如《项羽本纪》。世家( 30篇) :主要记述贵族的史事。如《陈涉世家》列传( 70篇) :记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种: ①专传,即一人一传。如《淮阴侯列传》②合传,有二人合传,也有三五人合传。如《廉蔺列传》③汇传, 记同一类的若干人, 篇名中并不举出人物姓名,如《仲尼弟子列传》《酷吏列传》。表( 10篇) :是各个历史时期的简单大事记,是全书叙事的联络和补充。书( 8篇) :是个别事件的始末文献,分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。《史记》开创了我国纪传体的史学,同时也开创了我国的传记文学,是 24 史的第一部。《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。鲁迅的评价:史家之绝唱,无韵之《离骚》。 2 .背景简介: 公元前三——四世纪,是我国历史上的战国后期。七雄并峙,战火频繁。七国之中秦最强大, 它采取“远交近攻”的政策, 各个击破, 力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家, 秦一时难以吞并, 便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备, 外交上不卑不亢,维护了国家的尊严,保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作, 与强秦抗争的故事。三、检查预****提问:课文按什么顺序写了几件事? 明确:按时间顺序写了三件事:完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。提问:这三件事充满了矛盾冲突,能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗? 明确:“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争;“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争; “廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节,刻画人物,而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学****这篇课文要始终抓住这个重点。板书: 完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾提问:文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾? 明确:全文贯串了互相交织的两种矛盾:一种是赵国与秦国的矛盾,一种是廉颇与蔺相如的矛盾。一开始,秦恃强讹诈,赵国处境危急,矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家, 彼此间并无私人恩怨。而后,随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和,蔺相如地位的不断上升,廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇,二人终于成了刎颈之交,矛盾消除,共同为国效劳,赵、秦间的矛盾也趋隐伏。四、学****完璧归赵”部分提问: (检查预****这部分可分几层?列出情节提纲。明确:可分三层: (板书) (1 )第 1—2 段:简介廉、蔺(2 )第 3 段:秦王求璧(事情的起因) (3 )第 4— 11 段:决策入秦缪贤荐贤( 4) 智斗秦王决策入秦( 5) 完璧归赵毕礼而归章台刺秦( 6) 事情的经过: 迫秦斋戒( 7、8) 从者归璧( 9) 廷斥秦王( 9、 10) 五、讲析“完璧归赵”之第一层(也可单独作为一部分) 1 .疏通文句 2 .讲析提问:课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法,是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同,但读完全文,却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢? 明确:更重要的是突显两人地位的悬殊,影响的大小,为以后矛盾的引线。六、讲析“秦王求璧”(事情的起因)和“缪贤荐贤”一节。 1 .指名试讲,疏通文句。 2 .讲析提问:这段在情节的发展上有何作用? 明确:这段交待了事情的起因,也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时,也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”;赵君臣紧急商议,一,“计未定”,二,“求人可使报秦者,未得”, 气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下,引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐, 见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士,有智谋”一句话,也可作为下文的纲。七、布置作业:通读全文,疏通文句。第二课时教学步骤: 一、检查作业:指名口译课文第四段。二、讲析“决策入秦”一段。 1 .串讲 2 .讲析 3 .提问:这一段中哪几句是讲出使秦国的决策? 明确:(