文档介绍：《打扫卫生》教学设计
D
余数“3”既可以表示3角，即30分；，，也就是余数“3”补“0”，除以6，，，5要商在百分位上。
设计意图：让学生主动进行探索，并进行适时指导，重点讨论有余数时的处理方法，有益于学生正确掌握计算方法。
2．课件出示教材4页下面例题情境。
(1)提出问题并列出算式。 师：买4个簸箕共花了26元。你能提出什么问题？该怎样列式呢？ 预设 生1：每个簸箕多少元？ 生2：算式是26÷4。
(2)请学生尝试独立计算。 提示：出现余数2该怎么办？
(3)组织学生交流计算过程和自己的理解。 师：你们在计算过程中是怎么做的？怎么想的？ 预设 生1：出现余数“2”后添“0”，，除以4，，5要写在商的十分位上。 生2：被除数是整数时，商中小数点的位置应写在商的个位的右下角。 师：你从刚才的计算中发现了什么？ (当除到被除数的末位仍有余数时，就在余数后面添“0”继续除，商的小数点要和被除数的小数点对齐) 设计意图：在学生难以理解的地方，老师进行有针对性的指导，有利于解开学生心中的疑惑，透彻地理解算理，从而指导学生正确熟练地进行计算。
⊙巩固练习
1．用竖式计算。 25÷4＝ ÷2＝ 50÷4＝
2．完成教材5页“练一练”1题。 3．填一填。 4×( )＝134 ( )
×52＝182 16×( )＝610 ( )×6＝ 设计意图：通过及时练习，让学生巩固知识，提高解决问题的能力。
⊙课堂总结 请同学们总结一下计算小数除法时应注意什么 。
⊙布置作业 教材5页“练一练”2题。