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搭建评价平台,提升信息技术教学效果
摘 要：在以往的初中信息技术教学中，教师往往忽略了课堂评价，简单认为学生会上机操作即可，没有展开评价。由于这种理念的偏差，课堂评价处于被忽视的阶段。基于此，为了将评价的教育功能凸显出来，本文结合初中信息技术教学实例，分析如何为学生搭建评价平台，以促进教学效果的提升。
关键词：信息技术 提升教学效果 评价
评价作为课堂教学的一部分非常重要，不能忽视。可是，部分教师往往把信息技术当作“副科”“非考试科目”，因而在教学时经常忽略评价，认为其可有可无，意义不大。其实并非如此，信息技术课程的开设是响应时代的发展需求，也是基于学生信息技术能力发展的需要的。因此，教师必须要利用多种方法，助力信息技术教学效果的提升。而评价具有很强的教育和激励功能，为此，教师要为学生搭建评价平台，以此助力信息技术教学效果的提升。本文拟从搭建即时评价平台、搭建对话评价平台、搭建柔性评价平台、搭建网络评价平台这四个方面进行分析。
一、搭建即时评价平台，促进学生发展
即时评价具有时效性高的特点，它可以根据课堂的需要随时展开，以此促进学生的发展。因此，教师要主动为学生搭建即时评价平台。教师可以利用小组合作学台，因为无论是信息技术的理论学习，还是上机操作，只要问题或者任务设计得有价值，教师就可以展开小组合作学习，让学生亲历知识的获取过程。更为重要的是，小组合作学习能够给予学生自由的学习空间，思维也是开阔的，因而学习效果也会更强。在小组合作学习结束后，教师不要急着马上以成绩来评价学生的学习结果，而应引导学生反思互评，促进其发展。例如，在学习八年级信息技术“制作动画”这一内容时，教师以小组合作的方式，展开教学。小组合作任务：请找出“动画补间”动画和“形状补间”动画的区别。学生需要综合前两次课的学习，并根据自己的上机实践总结，找出区别之处。在这个任务中，小组成员先列出不同的几点，如在时间轴上的表现、组成元素、完成的作用；然后再组内分工负责寻找其他不同；最后由小组内部逐一列出来。等学生合作完成后，教师先引导学生自评。如自己在小组合作学习时是否认真？态度如何？有没有贡献？参与积极性如何？引导学生展开即时自评就是让学生反思自己的学习过程，让学生正视自己学习时的优缺点，找准努力方向。学生自评后，教师再引导学生展开小组互评。在小组互评时，教师提倡学生“用欣赏的眼光”来评价，这是一种人文精神的渗透，能起到鼓舞的效果。通过两种方式的即时评价，学生能够得到有效发展。
二、搭建对话评价平台，开展激励评价
激励评价在日常的课堂中随处可见。但是，教师需要注意的是，激励评价应该是一种情感的自然流露，是由心而发的，所以要运用得当，不能“滥用”，以免降低学生的学习积极性。在信息技术课堂上，教师利用问题引导学习，当学生主动回答问题时，教师要对学生的回答做出即时的激励评价。针对不同学生的回答，教师要利用不同的语言，以取得更好的教学效果。例如在学习七年级信息技术“从因特网获取信息”这一内容时，教师设计了问题促进学习，并针对学生的回答做了即时评价。教师导入：“端午节作为我国的传统佳节，你对它有哪些了解呢？咱们还可以通过什么途径全