文档介绍：第一讲对外汉语教学总论
对外汉语教学的性质和任务
性质、任务、根本目的
1、 性质：是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。
对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种 第二语言教学。
2、 任务：研究——
汉语作为第二语言教学的原理；
教学的全过程；
教学体系中各种因素的相互关系和相互作用；
教学规律和学****规律。
并由此制订出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和 教学水平。
3、 根本目的：培养学****者运用汉语进行交际的能力。
培养外国汉语学****者用汉语进行社会交际的能力。简单地说，就是培养汉语交际能力。
语言是交际工具，教语言就是要让学****者掌握这个工具。
学****者学****第二语言的目的是为了进行交际。
社会发展的需要，国家之间联系密切，人员交流往来越来越多。
所以，对外汉语教学的过程中必须重视培养学生的言语交际能力。
需要掌握的几个重要概念：
母语(Mothertongue) 从亲属角度，一般指本民族的语言。
外语(Foreign language ) 从国别角度，一般指外国语或者外族语。
第一语言(Firstlanguage) ——人来到世界获得的第一种语言。通常是指学****者的母语或本 族语而言的。
第二语言(Second language )——第二语言是在获得第一语言之后学****或使用的其他语言。
目的语(Target language) 正在学****力求掌握的语言。
汉语教师的知识与能力结构
1、 语言基本知识与技能：包括汉语知识与技能、外语知识与技能
2、 文化与交际：包括中国文化与中外文化比较与跨文化交际
3、 第二语言****得与学****策略：帮助学生学****汉语
4、 教学方法：包括汉语教学法、测试与评估、汉语教学课程、大纲、教材与辅助材料和现 代教育技术运用
5、 教师综合素质：职业素质、职业发展与职业道德。
依据《国际汉语教师标准》外语教学与研究出版社
第二语言教学包括：
中国人学外语；
少数民族学汉语；
⑶少数民族学外语；
(4)外国人学中文
“语言教学”和“语言学教学”的区别
目的不同：语言教学重点是培养学生的语言技能，不是讲授语言学知识。
⑵教学内容
学****语言四要素：语音、词汇、语法、汉字的规则，保证正确性。
学****语言在一定的语言环境下的使用规则——语用规则，以保证语言的得体性。
学****言语技能：听、说、读、写。
学****相关文化知识：和语言使用相关的文化要素。
教学原则：语言教学应生动、有条理，理论联系实际。
教学方法：语言教学应以学生为中心，课堂教学以技能训练为主，教师适当总结、归纳 规则。
教学技巧：注重与忽略的问题。
语言教学的教学原则
正确处理言语要素的传授与言语技能、言语交际技能训练的关系：掌握语言的基础知识 和基本技能，培养运用语言进行交际的能力原则。
正确处理语言的形式结构教学与语义结构教学的关系：语法—语义—语用相结合的原则。
正确处理语言与文化、语言知识与言语要素的关系：结构一功能一文化相结合的原则。
要根据教学对象的特点选择和编排教学内容，循序渐进：加强重复，螺旋式提高的原则。
强化学****环境：自觉学****与自然****得相结合的原则。
以学生为中心：以教师为主导，充分发挥学生的主动性、创造性原则。
语言能力和语言交际能力
1、 美国社会学家海姆斯提出“交际能力”：
语法性；可接受性；得体性；实现频率。
2、 社会语言学家认为语言交际能力包括：
语言学能力：语音、词汇、语法、语义、听说读写
社会语言学能力：功能、场合、社会地位、性别、身份、心理因素、行为语言、语体
话语能力：即连贯的话
交际策略：解释、迂回、改正、重复、忧郁、回避、猜测、语体转换、代码转换
语言能力 (linguistic competence):
一个人掌握语言要素和语用规则的能力，是一种内在的能力，属于语言的范畴。
语言要素包括：语音、词汇、语法、文字。
语用规则：语言的使用规则，根据一定的语境对谈话的内容、言语的语音形式、词、句式以 及应对方式等进行选择的规则。
语言要素+语用规则=语言知识
语言交际能力(communicative competence) :
一个人用语言进行交际的能力，包括口头交际能力和书面交际能力，是一种外在的能 力，属于言语范畴。
语言交际能力=言语技能+言语交际技能
言语技能：听说读写的技能
语言要素、言语技能、言语交际技能的关系
建国以后对外汉语教学的发展概况
（1） 对外汉语教学事业的发展
1） 初创阶段（20世纪50年代初i' 60年代初）
1950年，清华大学成立东欧交换生中国语文专修班（是我国第一个从事对外汉语