文档介绍：素描基础: 教学内容:【线条练****排线能力训练)、石膏几何体结构素描训练、石膏几何体素描训练。】教学目标: 使学生通过几何体的练****能够做到线条运用得当、形体准确、画面完整。能够概括性的把握好----- 物体的体块和转折关系、学会用几何体的块面结构来归纳复杂的物体的形体关系。具备初步空间表达和控制能力。④学会抛弃调子,运用结构素描来表达几何体结构和体积关系。教学重点: 在训练过程中帮助学生理解几何体练****的主要目的是要建立概括物体结构和体块关系的观念和能力。掌握对复杂物体进行简化、归纳的基本能力。能比较熟练的运用线条来塑造物体的结构转折,排线能力能有较大提高。对结构素描和全因素素描两种素描技法能初步掌握,并初步理解两种技法各自的特点和要求。体会两者的优点如何结合。理解线与面的关系,线构成面,线面结合。教学难点: 通过学****使学生建立概括物体结构和体块关系的观念和能力。掌握对复杂物体进行简化、归纳的基本能力。对结构素描和全因素素描两种素描技法能初步掌握,并初步理解两种技法各自的特点和要求。体会两者的优点如何结合.③理解线与面的关系,素描作品是以线构成面,由面来塑造体积与空间,要做到线面结合。理论:练****画线、***学知识、构图、三大面、五大调子、石膏初级:石膏几何结构、作业:临摹石膏几何结构 5张写生 5张几何形体、作业:八开、临摹石膏几何形体 5张写生 5张石膏组合、作业:八开、四开临摹石膏组合 8张写生 8张练****要求:由八开到四开、空间***结构准确、明暗的大关系准确、整体效果较好重点:结构关系、***、构图三、教学具体安排与参考: 1、排线练****练****数量〗四开若干。〖内容〗练****直线、曲线、斜线的排线训练。〖要求〗线条间距离均匀、流畅,熟练使用各种线并掌握其变化。 2、几何体结构素描:〖练****数量〗四开纸 3张,在一天内完成。〖内容〗几何体结构素描。〖要求〗用线表现物象的结构和体积,能正确利用线的虚实表现物体之间的前后关系以及几何体自身的空间关系造成的前后变化。 3、几何体光影素描:〖练****数量〗四开纸 4张。〖内容〗几何体光影素描。〖要求〗画面完整深入,形体准确,全面地刻画出几何体的空间、体积和质感。 4、静物几何体素描临摹:〖练****数量〗四开纸 2张。〖内容〗几何体素描临摹。〖要求〗临摹优秀的几何体素描帮助自己更好、更快的掌握要点。尽可能的接近原作,学****的要细致深入。静物初级: 练****要求:静物临摹四开四开临摹 10张静物临摹应从单个物体开始临摹,如苹果、结构简单的罐子等。让学生熟悉静物的塑造方法。上调子时应按照物体的形体走向去画,力求真实、准确。学会分析物体的结构关系,同之前学****的石膏联系起来。再整张的临摹。临摹的时候,要先分析:最暗、最亮的部分,剩下的则为灰调子。着眼于整体刻画,不能局限在单个的物体上,学会局部服从整体。学****原作者对整体画面的处理方法。静物写生八开八开 2张四开 8张要求:深入刻画、分析不同物体的质感、空间关系、明暗关系、构图、对光感的刻画静物写生对学生的理解能力和分析能力有一定的要求,一定要在临摹熟练的基础之上再去写生。写生时,构图是很重要的。先观察、分析,再落笔起稿。做到有疏有密、有远有近。注意个物体的“固有色”。对于明暗交界线和投影的明暗一定要分析清楚。画面中,前面的物体刻画要讲究、仔细, 对比要强烈、突出。把后面推进去、前面的“跳出来”。重点:构图合理、整体效果、黑白灰的大关系、空间关系、体积感、光感质感的刻画:瓷器、陶瓷、玻璃器、金属器皿、水果类、蔬菜类、石膏几何、石膏形体、衬布等色彩临摹与写生: 基础知识:色彩的冷暖、色彩的轻重、色彩的前进行和后后退性、补色与邻近色要点:构图完整,造型准确,色彩关系协调统一,笔触生动有塑造感,表现力强。色彩临摹:从简到难、单个临摹、重点:固有色=灰面、光源色=亮面、环境色=暗面临摹与写生重点:陶器、玻璃器皿、水果类、蔬菜类、石膏几何形体、衬布。笔触训练:笔触就是为塑造形体服务的,从运笔的方式来讲,笔触包括刷、扫、摆、按、拖、挑、勾、点、擦、揉等,水粉的特性决定了必须以水为媒介,因此按水分及颜料的多少来说,笔触又有了干湿、厚薄的区别。物体的轮廓和结构,体面转折,有着边缘明显和柔和的部分,不同笔触可以表现出不同的形体结构与体面转折,这就是造型,也是笔触的造型作用。色调训练:初学者色彩的训练一开始应该以色为主,不考虑物体的造型因素。这样的训练有些老师不以为然,他们暗地里讨论:画色彩不考虑物体的造型因素那学****那么长时间的素描干什么啊?我要告诉大家的是,这样的质疑没错,但是,他们恰恰忽视了色调训练的含义,正因为大家学****了很长时间的素描,造型有了一定的基础,而色彩却一无所知,这个时候如果要求大家注意了造型,那么就注意不了色彩,因此我们常常见到许多初学者单个物体画得不错而整体一幅作业却不堪