文档介绍：《归园田居其一》教学设计
一、教材依据
《归园田居其一》这首诗歌是人教版高中课本必修二第二单元文言文单元的课文。根据大纲要求以及教材体例安排来说，意在通过诵读，训练学生通过揣摩语言、想象并描述画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力，提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀，体悟古典诗歌中融注的积极健康的情感。而这首诗歌能够让我们感受静谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣，进而提升自己的人生追求，在这一单元文言诗文的教学中有着举足轻重的地位。
二、教学目标设计
1、认知目标：诵读品读诗歌，感受静谧优美的田园风光，感悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。
2、能力目标：培养朗读能力，理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
3、情感目标：感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学****其高尚的理想和坚定的人生追求。
三、教材重点、难点分析
1、体会诗中流露出的对***的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
2、体会平中有奇，淡中有味的语言特色。
3、领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学****其高尚的理想和坚定的人生追求。
四、教学准备
计算机、投影仪、课件
五、教学策略及教法设计
教学策略：以朗读为基础，训练学生通过揣摩语言、想象并描述画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力，提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀，感受诗歌的诗意美、精神美。
教法设计：诵读品味法、讨论交流法、自主探究法、拓展延伸法
六、教学时间
1课时
七、教学过程设计与分析
教学过程
一、导入新课
中国自古就是一个诗歌的王国，在这个诗歌王国里，著名诗人繁若星辰。请大家猜猜看，下面的对联说的是哪一个诗人？并说说对联侧重赞
设计思路及多媒体应用
（一）阅读对联，了解诗人及诗歌内容、风格，激发学生兴趣，让学生明白读诗要学会知人论世。
叹的是什么？
笔落惊风雨，诗成泣鬼一-李白
民间疾苦，笔底波澜，世上疮痍, 诗中圣哲杜甫
君子固穷隐田园，豪华落尽见真淳一一陶渊明
被后世誉为“百世田园之主”“千古隐逸之宗”的我国东晋时代的大诗人陶渊明，他的作品大多写退隐后的生活，表现农村生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。今天我们来学****他的诗歌《归园田居》，感受那静谧优美的田园风光，领略诗人闲适恬淡的生活情趣吧。
二、一读诗歌，感受诗歌音乐美
1、生齐读诗歌，要求读准字音。
预设：声调易出错的字（黑体字）
守拙荫后檐潜龙
2、指名读诗歌，请同学进行评价。
PPT1三副对联
PPT2诗人简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋（朝代）田园诗人，得阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”……
PPT3作品介绍主要作品有:《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《桃花源诗》等。
（二）通过多种形式，
或齐读，或指名读，或教师范读片段，让学生读准字音，把握节奏，感知诗歌内容，并作出相应的评价。PPT4标示出节奏的诗歌全
点拨：从字音、节奏、情感等方面进行评价。
3、生自由读诗歌两遍，对照注释，查阅工具书，疏通文意，提出不懂的字词。
4、师生合作，解答疑难。并对学生的回答做出评价。
文
三、再读诗歌，探究诗歌内容美
1、文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为《归
（三）学生自主探究，疏通文意，如有不解之处，同桌可以商量。师生、生生
园田居》这个标题最重要的是哪一个
互动，解决疑难。
字呢？
2、你能够从“归”字挖掘出那些隐
含信息？（或者：你能够从“归”字
读出诗人的经历吗？）
点拨：从何而归为何而归归
向何处——归去如何
3、自读诗歌，用诗歌原句回答问题：
请问诗人（1）从何而归？（2）为
何而归？（3）归向何处？（4）归
（四）学生通过诗眼分析诗歌结构，利于诗歌的背诵。
去如何？
PPT5诗歌结构
4、你从哪里可以读出本文的写作目
的？
示例：少无适俗韵，性本爱丘山
…一直抒胸臆（五）引导学生关注文本,
尊重学生个体阅读体验。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊
比喻
误落尘网中，一去三十年。
……夸张
久在樊笼里，复得返自然。
比喻、卒章显志
误落尘网中，一去三十年。
守拙/归园田——重点词语
四、三读诗歌，品味田园风光美。
（六）学生初步谈谈朗读后的感受及体会到的作者在文中表达的情感。
1、